| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一.“神入”概念的界定 | 第9-10页 |
| 二.研究的目的与意义 | 第10-12页 |
| （一）诗词作品本身的功能和优势 | 第11-12页 |
| （二）历史教学的需要 | 第12页 |
| 三.国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 四.研究的主要内容及创新之处 | 第14-15页 |
| 五.本文研究的主要方法 | 第15-16页 |
| 第二章 古诗词与“神入”历史教学的契合点 | 第16-21页 |
| 一.“神入”历史的特征 | 第16-17页 |
| （一）科学性、严谨性 | 第16页 |
| （二）探究性 | 第16-17页 |
| （三）创新性 | 第17页 |
| （四）互动性 | 第17页 |
| 二.古诗词的情境描写与“神入”历史教学的结合 | 第17-18页 |
| （一）古诗词在历史情景描写中起到的作用 | 第17-18页 |
| （二）“神入”教学离不开情景创设 | 第18页 |
| 三.古诗词的史料价值与“神入”历史教学的结合 | 第18-19页 |
| （一）古诗词的史料价值 | 第18-19页 |
| （二）“神入”历史以掌握真实史料为基础 | 第19页 |
| 四.古诗词对于学生能力培养的功能与“神入”历史教学的结合 | 第19-21页 |
| （一）古诗词的能力培养价值 | 第19-20页 |
| （二）“神入”教学离不开能力的培养 | 第20-21页 |
| 第三章 诗词作品在“神入”历史教学中运用的价值与局限性 | 第21-29页 |
| 一.有助于三维课程目标的落实 | 第21-24页 |
| （一）有利于学生基础知识的培养 | 第21页 |
| （二）有利于学生习得多种学习方法，更加注重学习的过程 | 第21-22页 |
| （三）有利于培养学生积极的态度和正确的价值观，形成科学的世界观 | 第22-23页 |
| （四）激发好奇心、培养学生学习的主动性 | 第23-24页 |
| 二.有利于历史教师的专业发展 | 第24-25页 |
| （一）促进教师知识结构的完善 | 第24页 |
| （二）促进教师专业能力的发展 | 第24-25页 |
| 三.诗词作品在“神入”教学中运用的局限性 | 第25-29页 |
| （一）诗词作品引入“神入”历史课堂的原则 | 第25-26页 |
| （二）“神入”历史的局限 | 第26-29页 |
| 第四章 诗词作品在中学历史“神入”教学中应用的策略和方法 | 第29-34页 |
| 一.通过古诗词创设“神入”情景 | 第29-32页 |
| （一）描绘诗词画面，创设“神入”情景 | 第29-30页 |
| （二）精心选择乐曲，创设教学情境 | 第30-31页 |
| （三）真情朗读诗词，创设“神入”情境 | 第31-32页 |
| 二.通过诗词作品“神入”人物内心 | 第32-34页 |
| （一）通过诗词直接描写“神入”人物内心 | 第32页 |
| （二）“借古喻今“神入”人物内心 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
