| Acknowledgements | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abbreviations | 第8-11页 |
| Chapter one Introduction | 第11-15页 |
| 1.1 Origin of the study | 第11-12页 |
| 1.2 Aims and rationales for the study | 第12-14页 |
| 1.3 Structure of the thesis | 第14-15页 |
| Chapter Two Literature Review | 第15-36页 |
| 2.1 Introduction | 第15页 |
| 2.2 Theoretical bases | 第15-18页 |
| 2.2.1 Social interaction | 第15-16页 |
| 2.2.2 Humanistic language teaching | 第16-18页 |
| 2.3 Classrrom interaction(CI) | 第18-22页 |
| 2.3.1 Definitions and significances of classroom interaction | 第18-21页 |
| 2.3.2 Classifications of classroom interaction | 第21-22页 |
| 2.4. Learner-centered approach(LCA) | 第22-28页 |
| 2.4.1 Definitions and significances of LCA | 第22-24页 |
| 2.4.2 Features of LCA in LCCI | 第24-28页 |
| 2.4.2.1 Teachers' conceptions of learning and teaching | 第24-26页 |
| 2.4.2.2 Roles of teachers | 第26-27页 |
| 2.4.2.3 Classroom activities in learner-centered classroom | 第27-28页 |
| 2.5 Teachers' factors affecting classroom interaction and learner-centeredness | 第28-32页 |
| 2.5.1 Teachers' beliefs | 第29-30页 |
| 2.5.2 Teachers' classroom instructions | 第30-31页 |
| 2.5.3 Teachers'personal attributes | 第31-32页 |
| 2.6 Relevant studies | 第32-34页 |
| 2.7 Summary | 第34-36页 |
| Chapter Three Methodology | 第36-44页 |
| 3.1 Research setting | 第36-37页 |
| 3.2 Research questions | 第37页 |
| 3.3 Research subjects | 第37-39页 |
| 3.4 Research method: case study | 第39-40页 |
| 3.5 Data collection | 第40-41页 |
| 3.6 Data analysis | 第41-44页 |
| Chapter Four Results and discussions | 第44-69页 |
| 4.1 Features of the classroom interaction observed | 第44-49页 |
| 4.1.1 Dominations of pedagogical CI | 第44-46页 |
| 4.1.2 Lack of personal CI | 第46-48页 |
| 4.1.3 Routinization of social CI | 第48-49页 |
| 4.2 Teachers' factors affecting LCCI | 第49-67页 |
| 4.2.1 Teachers'beliefs | 第49-58页 |
| 4.2.1.1 Belief about teaching and learning | 第50-52页 |
| 4.2.1.2 Beliefs about students | 第52-55页 |
| 4.2.1.3 Beliefs about teaching contents | 第55-58页 |
| 4.2.2 Teachers' classroom instruction | 第58-62页 |
| 4.2.2.1 Setting teaching objectives | 第58-59页 |
| 4.2.2.2 Choosing learning experiences | 第59-60页 |
| 4.2.2.3 Organizing learning activities | 第60-62页 |
| 4.2.2.4 Assessing learning purposes | 第62页 |
| 4.2.3 Teachers' personal attributes | 第62-67页 |
| 4.2.3.1 Attitudes and passions | 第63-64页 |
| 4.2.3.2 Reflective abilities | 第64-65页 |
| 4.2.3.3 Teaching stereotypes | 第65-67页 |
| 4.3 Summary | 第67-69页 |
| Chapter Five Implications | 第69-76页 |
| 5.1 Refraining teachers' beliefs about LCCI | 第69-71页 |
| 5.2 Promoting teachers' classroom instructions | 第71-74页 |
| 5.3 Improving teachers' all-around dispositions | 第74-76页 |
| Chapter Six Conclusion | 第76-78页 |
| 6.1 Major findings | 第76页 |
| 6.2 Limitations and issues for further research | 第76-78页 |
| References | 第78-86页 |
| Appendices | 第86-108页 |
| Appendix 1 Questionnaire | 第86-88页 |
| Appendix 2 Excerpts of the four teachers' class transcriptions | 第88-103页 |
| 2.1 Binxian's(2006.12.17) | 第88-92页 |
| 2.2 Meiju's (2007/3/7) | 第92-98页 |
| 2.3 Xiao Yan's (2006.12.19) | 第98-101页 |
| 2.4 Zheng Dan's (2006.12.18) | 第101-103页 |
| Appendix 3 Themes of excerpt interviews on the four teachers | 第103-107页 |
| 3.1 Interviews on teachers' beliefs | 第103-105页 |
| 3.2 Interviews on teachers' classroom instruction | 第105-107页 |
| Appendix 4 Reflective journals and students' e-mail | 第107-108页 |
