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师范高校人文素质教育研究

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
1 绪论第9-12页
    1.1 选题背景及意义第9页
    1.2 国内外研究现状第9-10页
    1.3 研究思路及方法第10-12页
2 人文素质教育的概念及相关问题第12-17页
    2.1 素质与素质教育第12-13页
    2.2 人文知识与人文精神第13页
    2.3 人文教育与人文素质第13-14页
    2.4 人文素质教育第14-17页
        2.4.1 人文素质教育的概念第14-15页
        2.4.2 人文素质教育的内容第15页
        2.4.3 人文素质教育的意义第15-17页
3 教师素质及人文素质教育构成第17-33页
    3.1 基础教育师资的素质构成第17-23页
        3.1.1 道德素质第17-18页
        3.1.2 身心素质第18-19页
        3.1.3 业务素质第19-21页
        3.1.4 文化素质第21-23页
    3.2 师范高校人文素质教育结构第23-30页
        3.2.1 人文知识第24-25页
        3.2.2 道德品质第25-27页
        3.2.3 审美教育第27-28页
        3.2.4 艺术教育第28-29页
        3.2.5 心理教育第29-30页
    3.3 师范高校人文素质教育的重要性第30-33页
        3.3.1 是实施素质教育的切入点第30-31页
        3.3.2 是培养综合素质的出发点第31页
        3.3.3 是弘扬师范特色的落脚点第31-33页
4 师范高校在人文素质教育方面的问题及分析第33-40页
    4.1 师范高校学生人文素质现存的主要问题第33-36页
        4.1.1 师范精神与教师道德缺失第33-34页
        4.1.2 师范技能与实践能力较差第34页
        4.1.3 科学素养与人文素养失衡第34-35页
        4.1.4 思想价值观念失落第35页
        4.1.5 文学艺术修养欠缺第35-36页
    4.2 现存主要问题的原因分析第36-40页
        4.2.1 忽视师范特色第36页
        4.2.2 知识经济影响第36-37页
        4.2.3 忽视通才教育第37页
        4.2.4 注重应试教育第37-38页
        4.2.5 信息化的影响第38-40页
5 师范高校实施人文素质教育的途径第40-47页
    5.1 设置通识课程第40-42页
        5.1.1 通识教育内涵第40页
        5.1.2 通识课程内容第40-42页
    5.2 强化师范技能第42-45页
        5.2.1 身教重于言传第43页
        5.2.2 突出人文隐性知识第43-44页
        5.2.3 加强个性培养第44-45页
    5.3 加强师范院校文化建设第45-46页
        5.3.1 重视人文景观第45页
        5.3.2 开展文化活动第45-46页
    5.4 重视科学人文全面融合发展第46-47页
        5.4.1 科学人文相辅相成第46页
        5.4.2 科学人文精神统第46-47页
结语第47-48页
参考文献第48-50页
攻读硕士学位期间发表学术论文情况第50-51页
致谢第51-52页

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