师范高校人文素质教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第10-12页 |
| 2 人文素质教育的概念及相关问题 | 第12-17页 |
| 2.1 素质与素质教育 | 第12-13页 |
| 2.2 人文知识与人文精神 | 第13页 |
| 2.3 人文教育与人文素质 | 第13-14页 |
| 2.4 人文素质教育 | 第14-17页 |
| 2.4.1 人文素质教育的概念 | 第14-15页 |
| 2.4.2 人文素质教育的内容 | 第15页 |
| 2.4.3 人文素质教育的意义 | 第15-17页 |
| 3 教师素质及人文素质教育构成 | 第17-33页 |
| 3.1 基础教育师资的素质构成 | 第17-23页 |
| 3.1.1 道德素质 | 第17-18页 |
| 3.1.2 身心素质 | 第18-19页 |
| 3.1.3 业务素质 | 第19-21页 |
| 3.1.4 文化素质 | 第21-23页 |
| 3.2 师范高校人文素质教育结构 | 第23-30页 |
| 3.2.1 人文知识 | 第24-25页 |
| 3.2.2 道德品质 | 第25-27页 |
| 3.2.3 审美教育 | 第27-28页 |
| 3.2.4 艺术教育 | 第28-29页 |
| 3.2.5 心理教育 | 第29-30页 |
| 3.3 师范高校人文素质教育的重要性 | 第30-33页 |
| 3.3.1 是实施素质教育的切入点 | 第30-31页 |
| 3.3.2 是培养综合素质的出发点 | 第31页 |
| 3.3.3 是弘扬师范特色的落脚点 | 第31-33页 |
| 4 师范高校在人文素质教育方面的问题及分析 | 第33-40页 |
| 4.1 师范高校学生人文素质现存的主要问题 | 第33-36页 |
| 4.1.1 师范精神与教师道德缺失 | 第33-34页 |
| 4.1.2 师范技能与实践能力较差 | 第34页 |
| 4.1.3 科学素养与人文素养失衡 | 第34-35页 |
| 4.1.4 思想价值观念失落 | 第35页 |
| 4.1.5 文学艺术修养欠缺 | 第35-36页 |
| 4.2 现存主要问题的原因分析 | 第36-40页 |
| 4.2.1 忽视师范特色 | 第36页 |
| 4.2.2 知识经济影响 | 第36-37页 |
| 4.2.3 忽视通才教育 | 第37页 |
| 4.2.4 注重应试教育 | 第37-38页 |
| 4.2.5 信息化的影响 | 第38-40页 |
| 5 师范高校实施人文素质教育的途径 | 第40-47页 |
| 5.1 设置通识课程 | 第40-42页 |
| 5.1.1 通识教育内涵 | 第40页 |
| 5.1.2 通识课程内容 | 第40-42页 |
| 5.2 强化师范技能 | 第42-45页 |
| 5.2.1 身教重于言传 | 第43页 |
| 5.2.2 突出人文隐性知识 | 第43-44页 |
| 5.2.3 加强个性培养 | 第44-45页 |
| 5.3 加强师范院校文化建设 | 第45-46页 |
| 5.3.1 重视人文景观 | 第45页 |
| 5.3.2 开展文化活动 | 第45-46页 |
| 5.4 重视科学人文全面融合发展 | 第46-47页 |
| 5.4.1 科学人文相辅相成 | 第46页 |
| 5.4.2 科学人文精神统 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
