| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪言 | 第11-17页 |
| 1.1 问题研究的背景 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 问题解决的研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.2 思维障碍的研究综述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目标及内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 课题研究的概念界定和理论支撑 | 第17-24页 |
| 2.1 化学问题解决的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 问题和电化学问题 | 第17页 |
| 2.1.2 化学问题解决 | 第17页 |
| 2.1.3 化学问题解决过程的模式 | 第17-18页 |
| 2.2 化学问题解决中的思维障碍 | 第18-24页 |
| 2.2.1 化学问题解决中的思维特征 | 第18页 |
| 2.2.2 高中生思维发展基本特点 | 第18-19页 |
| 2.2.3 化学问题解决中思维障碍分类 | 第19-24页 |
| 3 电化学问题解决中思维障碍的测查与分析 | 第24-39页 |
| 3.1 电化学问题解决中思维障碍的测查 | 第24-27页 |
| 3.1.1 测查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 测查对象 | 第24-25页 |
| 3.1.3 测查材料 | 第25-26页 |
| 3.1.4 测查方法和过程 | 第26-27页 |
| 3.2 电化学问题解决中思维障碍的测查结果分析 | 第27-39页 |
| 3.2.1 思维障碍试卷测查结果的统计分析 | 第27-30页 |
| 3.2.2 思维障碍试卷测查成绩的统计分析 | 第30-33页 |
| 3.2.3 思维障碍口语测试结果的统计分析 | 第33-38页 |
| 3.2.4 思维障碍教师访谈结果的统计分析 | 第38-39页 |
| 4 电化学问题解决中思维障碍的原因分析 | 第39-44页 |
| 4.1 起点知识欠缺 | 第39页 |
| 4.2 认知结构不完善 | 第39-40页 |
| 4.3 思维变通能力差 | 第40页 |
| 4.4 知识负迁移干扰 | 第40-41页 |
| 4.5 迷思概念影响 | 第41-42页 |
| 4.6 元认知能力低下 | 第42页 |
| 4.7 非智力因素影响 | 第42-44页 |
| 5 消除电化学问题解决中思维障碍的教学策略 | 第44-52页 |
| 5.1 引导学生建立完整的电化学知识体系与结构 | 第44-45页 |
| 5.1.1 充分了解学生已有的认知结构 | 第44页 |
| 5.1.2 启发学生构建完整的电化学知识网络 | 第44-45页 |
| 5.2 引导学生发现电化学问题解决的有效策略 | 第45-48页 |
| 5.2.1 原电池与电解池电极反应方程式的书写方法 | 第46-47页 |
| 5.2.2 电化学原理应用于现实生活的问题解决策略 | 第47-48页 |
| 5.3 教会学生解决电化学问题的解题思维 | 第48-50页 |
| 5.3.1 多题一解,掌握同类问题解题通法 | 第48-49页 |
| 5.3.2 一题多解,引导学生运用多向思维 | 第49-50页 |
| 5.4 在电化学问题解决中提高元认知能力 | 第50-52页 |
| 5.4.1 增强学生元认知学习的能动意识 | 第50页 |
| 5.4.2 运用错题资源,提高反思能力 | 第50-51页 |
| 5.4.3 改进化学课程教学方式和方法 | 第51-52页 |
| 6 结论与反思 | 第52-54页 |
| 6.1 研究结论 | 第52-53页 |
| 6.2 研究反思 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
| 致谢 | 第64页 |