| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-21页 |
| ·国外农业科技教育和培训概况 | 第11-13页 |
| ·国外农业科技教育和培训体系的现状及特点 | 第11-12页 |
| ·国外农业教育体系的特点和优势 | 第12-13页 |
| ·国内农业科技教育培训概况 | 第13-15页 |
| ·农业科技教育和培训机构的形成 | 第13页 |
| ·农业科技教育和培训机构的主要职能 | 第13页 |
| ·农业科技教育与培训的体系建设 | 第13页 |
| ·农业科技教育与培训机构的办学手段： | 第13-14页 |
| ·农业科技教育与培训机构的办学成果 | 第14-15页 |
| ·安康市农业科技教育培训概况 | 第15-20页 |
| ·初创阶段—安康市农广校的成立及办学体系的初步形成 | 第15-16页 |
| ·规范化办学阶段—农广校的评估入位 | 第16页 |
| ·适应市场阶段—从计划经济走向市场经济办学 | 第16-18页 |
| ·持续发展阶段—打牢办学基础，强化培训职能 | 第18-20页 |
| ·研究思路 | 第20-21页 |
| 第二章 安康市农业科技教育培训现状与问题分析 | 第21-27页 |
| ·现状 | 第21-24页 |
| ·农业科技教育培训的现状 | 第21页 |
| ·新型农民科技培训的现状 | 第21-22页 |
| ·农村劳动力培训的现状 | 第22-24页 |
| ·存在问题 | 第24-27页 |
| ·农业科技教育培训存在的问题 | 第24-25页 |
| ·新型农民科技培训存在的问题 | 第25-26页 |
| ·农村劳动力培训存在的问题 | 第26-27页 |
| 第三章 安康市农业科技教育培训模式构建 | 第27-36页 |
| ·平利模式 | 第27-28页 |
| ·“平利模式”的内涵 | 第27页 |
| ·“平利模式”的主要内容 | 第27-28页 |
| ·“平利模式”的成效 | 第28页 |
| ·“平利模式”的发展方向 | 第28页 |
| ·白河模式 | 第28-31页 |
| ·“白河模式”的产生背景 | 第28-29页 |
| ·“白河模式”的内涵 | 第29页 |
| ·“白河模式”的主要内容 | 第29页 |
| ·“白河模式”的服务方式 | 第29页 |
| ·“白河模式”的功能作用 | 第29-30页 |
| ·“白河模式”的成效 | 第30-31页 |
| ·实施产业链的创新培训模式 | 第31页 |
| ·分类培训 | 第31页 |
| ·分段培训 | 第31页 |
| ·培训、考核、鉴定相结合 | 第31页 |
| ·创业培训模式 | 第31-32页 |
| ·需求分析评价 | 第31页 |
| ·课程设置评价 | 第31-32页 |
| ·教学方法评价 | 第32页 |
| ·学习效果评价 | 第32页 |
| ·创业成效评价 | 第32页 |
| ·科技培训的提升效果评价 | 第32页 |
| ·新时期农民培训模式 | 第32-33页 |
| ·农民培训的新模式 | 第32页 |
| ·农民培训的重点内容 | 第32-33页 |
| ·农民培训的效果 | 第33页 |
| ·农村实用人才培养模式 | 第33-36页 |
| 第四章 安康农业科技教育培训思考与对策 | 第36-40页 |
| ·安康农业教育培训工作定位 | 第36页 |
| ·科学设置培训课程为创新产业服务 | 第36页 |
| ·安康农业教育培训的思考 | 第36-38页 |
| ·坚持以提高农民素质为中心 | 第36-38页 |
| ·确定培训主体和投资主体 | 第38页 |
| ·提高农业科技教育培训效果的对策 | 第38-40页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第40-42页 |
| ·结论 | 第40页 |
| ·围绕中心、服务大局是农广校发展的重要前提 | 第40页 |
| ·满足农民不断增长的学习需求，是农广校发展的内在动力 | 第40页 |
| ·发挥体系和远程教育优势，是农广校发展的基础 | 第40页 |
| ·锐意改革、不断创新是农广校可持续的动力源泉 | 第40页 |
| ·正确分析制约发展因素，是未来农广校前进根本动力 | 第40页 |
| ·讨论 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者简介 | 第50-51页 |