中职语文教学中渗透人格教育的策略研究--以长沙财经学校语文教学为例
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 问题提出 | 第11-13页 |
| 一、人格教育的必要性和迫切性 | 第11页 |
| 二、我国学校人格教育的现状堪忧 | 第11-12页 |
| 三、语文教学具有渗透人格教育的优势 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13-14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-20页 |
| 一、国外人格教育的研究现状 | 第14-17页 |
| 二、国内人格教育的研究现状 | 第17-18页 |
| 三、语文教学中渗透人格教育的研究现状 | 第18-20页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 一、人格 | 第20页 |
| 二、健康人格 | 第20-21页 |
| 三、人格教育 | 第21页 |
| 四、语文人格教育 | 第21页 |
| 第五节 研究方法和思路 | 第21-23页 |
| 一、研究思路 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 听说教学中实行人格教育 | 第23-36页 |
| 第一节 巧设口语交际训练的内容与方式 | 第24-27页 |
| 一、根据学生的人格特点，分年级设置训练内容与方式 | 第24-26页 |
| 二、根据专业的人格需求特点设置训练内容与方式 | 第26-27页 |
| 第二节 创设人格教育的课堂氛围 | 第27-32页 |
| 一、培养学生倾听习惯， | 第27-29页 |
| 二、让学生“敢说”“乐说” | 第29-32页 |
| 第三节 把握口语课堂中瞬息即逝的人格教育契机 | 第32-36页 |
| 一、挖掘学生口头表达内容中的正能量 | 第32-33页 |
| 二、开发学生潜藏在言语中的人格特质 | 第33-36页 |
| 第三章 阅读教学中实施人格教育 | 第36-48页 |
| 第一节 挖掘教材中人格教育资源 | 第36-40页 |
| 一、揭示作者伟大人格 | 第36-38页 |
| 二、发掘文本审美价值 | 第38-39页 |
| 三、探究文本哲学意蕴 | 第39-40页 |
| 第二节 打造渗透人格教育的阅读教学课堂 | 第40-45页 |
| 一、营造平等和谐的课堂教学气氛 | 第40-42页 |
| 二、情境教学法和朗读法的运用 | 第42-44页 |
| 三、现代信息技术和探究式、合作式教学模式的运用 | 第44-45页 |
| 第三节 引导学生在课外阅读中进行自我人格教育 | 第45-48页 |
| 一、激发学生阅读兴趣 | 第45-46页 |
| 二、提高阅读品味 | 第46页 |
| 三、养成自我人格教育习惯 | 第46-48页 |
| 第四章 写作教学中进行人格教育 | 第48-64页 |
| 第一节 端正学生写作观，抒真情做真人 | 第48-51页 |
| 一、改变功利的写作观 | 第48-49页 |
| 二、形成“求诚”的写作观，培养学生真情写作 | 第49-51页 |
| 第二节 通过系统的写作训练，塑造学生人格 | 第51-55页 |
| 一、通过文体训练，引导学生追求真善美 | 第51-52页 |
| 二、通过命题和话题作文训练，引导学生构建健康人格 | 第52-53页 |
| 三、通过给材料作文训练，塑造学生创新型人格 | 第53-54页 |
| 四、通过应用文训练，塑造学生真诚严谨的人生态度 | 第54-55页 |
| 第三节 发挥自动作文的功效，促使学生自我人格教育 | 第55-61页 |
| 一、通过摘要、编报等课外活动，进行人格自塑 | 第55页 |
| 二、重视日记周记写作，健全人格 | 第55-56页 |
| 三、日记写作案例分析 | 第56-61页 |
| 第四节 创设有利人格教育的作文评价方式 | 第61-64页 |
| 一、个别批改，尊重个性 | 第61-62页 |
| 二、自评自改，弘扬个性 | 第62页 |
| 三、互批互改，加强合作 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
