师生对话的解释学分析
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 导言 | 第8-17页 |
| 第一节 我的"师生对话"叙事 | 第8-10页 |
| 第二节 研究现状 | 第10-15页 |
| 一、国内研究现状 | 第10-14页 |
| 二、国外研究现状 | 第14-15页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 第二章 哲学解释学对师生对话的适切性 | 第17-36页 |
| 第一节 哲学解释学的对话理论 | 第17-23页 |
| 一、对话的缺席——文本理解的"独白"模式 | 第18-19页 |
| 二、理解即对话 | 第19页 |
| 三、当代各种解释学"对话流派" | 第19-20页 |
| 四、哲学解释学对师生对话的适切性 | 第20-23页 |
| 第二节 师生对话的解释学特征 | 第23-25页 |
| 一、师生对话是基于理解的视界融合 | 第23-24页 |
| 二、师生对话是理解与享受生命 | 第24-25页 |
| 三、师生对话是理解集体共同事件的游戏 | 第25页 |
| 第三节 师生对话的类型 | 第25-26页 |
| 一、有关精神建构的对话 | 第25-26页 |
| 二、有关学科内容的对话 | 第26页 |
| 三、有关共同事件的对话 | 第26页 |
| 第四节 师生对话的实现 | 第26-30页 |
| 一、教师与班级学生群体对话 | 第26-27页 |
| 二、教师与部分学生对话 | 第27-28页 |
| 三、教师与小组对话 | 第28页 |
| 四、轮流说话 | 第28-29页 |
| 五、师生单独对话 | 第29-30页 |
| 第五节 师生的说与听 | 第30-36页 |
| 一、教师的说与听 | 第31-33页 |
| 二、学生的听与说 | 第33-36页 |
| 第三章 师生对话的具体分析 | 第36-68页 |
| 第一节 师生精神建构的对话 | 第36-51页 |
| 一、对话中的精神建构 | 第36-41页 |
| 二、师生精神建构实现的心理基础——对话需求 | 第41-47页 |
| 三、实例分析 | 第47-51页 |
| 第二节 理解学科内容的师生对话 | 第51-60页 |
| 一、师生知识理解的过程 | 第51-56页 |
| 二、促进师生理解的途径 | 第56-60页 |
| 第三节 共同事件的对话 | 第60-68页 |
| 一、从几个实例说起 | 第60-63页 |
| 二、师生事件对话的共同体与实现逻辑 | 第63-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
