| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、高中政治教师专业发展的背景 | 第12-21页 |
| (一) 高中政治教师专业发展是国内外形势发展的要求 | 第12-14页 |
| 1. 国际环境的影响 | 第12-13页 |
| 2. 国内环境的影响 | 第13-14页 |
| (二) 高中政治教师的专业发展是新课程改革的需要 | 第14-21页 |
| 1. 高中政治教师的专业发展在新课程实施中面临挑战 | 第14-17页 |
| 2. 高中政治教师的专业发展是贯彻实施新课程标准的应有之义 | 第17-21页 |
| 二、高中政治教师专业发展的内涵、特点及其素质结构 | 第21-32页 |
| (一) 高中政治教师专业发展的内涵及特点 | 第21-26页 |
| 1. 高中政治教师专业发展的内涵界定 | 第21-23页 |
| 2. 高中政治教师专业发展的特点 | 第23-26页 |
| (二) 高中政治教师的素质结构 | 第26-32页 |
| 1. 专业知识 | 第27-28页 |
| 2. 专业能力 | 第28-30页 |
| 3. 专业情意 | 第30页 |
| 4. 专业信念 | 第30-32页 |
| 三、影响高中政治教师专业发展的原因分析 | 第32-42页 |
| (一) 影响高中政治教师专业发展的外部因素 | 第32-37页 |
| 1. 专业地位和专业待遇不高使教师专业发展动力不足 | 第32-34页 |
| 2. 现有的教师教育(培训)缺乏健全的机制保障 | 第34-35页 |
| 3. 传统评价机制影响了高中政治教师的专业发展 | 第35-36页 |
| 4. 传统教师文化的影响 | 第36-37页 |
| (二) 影响高中政治教师专业发展的内部因素 | 第37-42页 |
| 1. "工具理性"制约了教师的专业发展 | 第37-38页 |
| 2. 专业基础薄弱影响了教师的专业发展 | 第38-39页 |
| 3. 高中政治教师的专业满意度不高 | 第39-40页 |
| 4. 教师自我发展意识不足 | 第40-42页 |
| 四、高中政治教师专业发展的对策 | 第42-56页 |
| (一) 高中政治教师的自我发展 | 第42-45页 |
| 1. 培养高中政治教师的自我专业发展意识 | 第42-44页 |
| 2. 高中政治教师自我专业发展的方式 | 第44-45页 |
| (二) 完善高中政治教师专业发展的评价机制 | 第45-48页 |
| 1. 开展教师自我评价促进教师专业发展 | 第45-46页 |
| 2. 以发展性教师评价促进高中政治教师的专业发展 | 第46-47页 |
| 3. 建立高中政治教师专业发展档案袋评价法 | 第47-48页 |
| (三) 培育有利于高中政治教师专业发展的教师文化 | 第48-51页 |
| 1. 倡导科学的职业价值观 | 第48-49页 |
| 2. 培植学习型教师文化 | 第49-50页 |
| 3. 构建合作性教师文化 | 第50-51页 |
| (四) 营造良好的社会环境,建立健全的教育培训机制 | 第51-56页 |
| 1. 完善教师教育培训体系,打造教师专业发展的平台 | 第51-52页 |
| 2. 完善各项制度,走多元化的教师专业发展道路 | 第52-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
