| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 文献综述 | 第10-21页 |
| 1.1 生命化课堂的提出和发展 | 第10-12页 |
| 1.1.1 国外研究 | 第10-12页 |
| 1.1.2 国内研究 | 第12页 |
| 1.2 生命化课堂的意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 生命价值的含义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 课堂教学 | 第13-14页 |
| 1.3 剖析生命化课堂的本质内涵与特征 | 第14-16页 |
| 1.3.1 传统知识型课堂特征 | 第14页 |
| 1.3.2 生命化课堂特征 | 第14-16页 |
| 1.4 生命化课堂教育的价值 | 第16-18页 |
| 1.4.1 基础价值：让学生掌握知识 | 第16页 |
| 1.4.2 核心价值：开发学生的智能 | 第16-17页 |
| 1.4.3 终极价值：培养学生健全的身心 | 第17-18页 |
| 1.5 当前相关生物教学中非生命化教育的现象及原因 | 第18-21页 |
| 1.5.1 非生命化现象 | 第18-19页 |
| 1.5.2 造成非生命化课堂的原因 | 第19-21页 |
| 2 引言 | 第21-23页 |
| 2.1 论题的目的及意义 | 第21-22页 |
| 2.2 研究对象和方法 | 第22-23页 |
| 2.2.1 研究对象 | 第22页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3 在高中生物教学中构建生命化课堂教育 | 第23-30页 |
| 3.1 学生生命观的建立 | 第23-26页 |
| 3.1.1 爱护生命 | 第23-24页 |
| 3.1.2 尊重生命 | 第24页 |
| 3.1.3 把握生命 | 第24-25页 |
| 3.1.4 感恩生命 | 第25-26页 |
| 3.2 教师教学理念和方法 | 第26-28页 |
| 3.2.1 让生活融入课堂教学 | 第26-27页 |
| 3.2.2 让教学过程多些师生交往 | 第27页 |
| 3.2.3 让学生充分参与课堂教学 | 第27页 |
| 3.2.4 建立充满“安全感”的课堂环境 | 第27-28页 |
| 3.3 学习方式的改变 | 第28-30页 |
| 3.3.1 鼓励学生犯错 | 第28页 |
| 3.3.2 培养学生刻苦坚毅的思想 | 第28-30页 |
| 4 生命化课堂教学设计 | 第30-35页 |
| 4.1《生态系统的结构》教会学生尊重、爱护生命 | 第30-33页 |
| 4.1.1 教学目标 | 第30页 |
| 4.1.2 教学过程 | 第30-33页 |
| 4.2 《减数分裂及受精作用》教会学生感恩生命 | 第33-35页 |
| 4.2.1 教学目标 | 第33页 |
| 4.2.2 教学过程 | 第33-35页 |
| 5 效果分析 | 第35-38页 |
| 5.1 学生学习效果 | 第35-36页 |
| 5.2 学生生命素质培养效果 | 第36-38页 |
| 6 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录A：高中生生命价值观调查问卷 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |