| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-23页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 中日素质教育研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 中日素质教育比较研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的理论依据 | 第12-15页 |
| 1.3.1 符号互动论的社会化理论 | 第12-13页 |
| 1.3.2 埃里克森“人生发展阶段”理论 | 第13-14页 |
| 1.3.3 皮亚杰“道德成长理论” | 第14页 |
| 1.3.4 心理内化论 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.4.2 观察法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 半结构式访谈法 | 第16-17页 |
| 1.5 研究的基本概念 | 第17-23页 |
| 1.5.1 教育与义务教育 | 第17-18页 |
| 1.5.2 素质教育 | 第18-20页 |
| 1.5.3 社会化 | 第20-23页 |
| 2 中日义务教育阶段的素质教育比较概述 | 第23-38页 |
| 2.1 中日素质教育形成与发展的背景比较 | 第23-27页 |
| 2.1.1 中国素质教育形成与发展的背景 | 第23-25页 |
| 2.1.2 日本素质教育形成与发展的背景 | 第25-27页 |
| 2.2 中日义务教育阶段的素质教育内容的比较 | 第27-38页 |
| 2.2.1 中日义务教育阶段素质教育内容的相同之处 | 第27-30页 |
| 2.2.2 中日义务教育阶段素质教育内容的不同之处 | 第30-38页 |
| 3 中日义务教育阶段的素质教育比较分析 | 第38-46页 |
| 3.1 中日义务教育的素质教育差异对学生个体的影响 | 第38-42页 |
| 3.1.1 学生个体的个性表现差异 | 第38-39页 |
| 3.1.2 学生个体的自我认知差异 | 第39-40页 |
| 3.1.3 学生个体的自立与自理能力差异 | 第40-41页 |
| 3.1.4 学生个体间的沟通意识差异 | 第41-42页 |
| 3.2 中日义务教育阶段的素质教育差异对社会发展的影响 | 第42-46页 |
| 3.2.1 中日两国的社会意识形态差异 | 第42-43页 |
| 3.2.2 中日两国民族性格差异 | 第43-44页 |
| 3.2.3 中日两国对历史态度的差异 | 第44页 |
| 3.2.4 中日两国的人际关系差异 | 第44-46页 |
| 4 中日素质教育差异对中国素质教育发展的启示 | 第46-50页 |
| 4.1 改变传统教育观念强化素质教育理念 | 第46-48页 |
| 4.2 加强教师素质培训培养社会角色意识 | 第48页 |
| 4.3 完善素质教育德育内容促进社会主流文化传播 | 第48-50页 |
| 5 总结与反思 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
