| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 相关概述与理论依据 | 第18-24页 |
| 2.1 相关概述 | 第18-20页 |
| 2.1.1 物流 | 第18页 |
| 2.1.2 物流管理专业 | 第18页 |
| 2.1.3 高等职业教育 | 第18-19页 |
| 2.1.4 高职院校 | 第19-20页 |
| 2.1.5 高素质技能型人才 | 第20页 |
| 2.2 市场均衡理论概述 | 第20-24页 |
| 2.2.1 经济学视角下的市场均衡理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 职业教育市场均衡理论 | 第21-24页 |
| 第3章 我国物流管理人才供需分析 | 第24-32页 |
| 3.1 物流管理人才的需求现状 | 第25-29页 |
| 3.1.1 物流企业的物流管理人才需求类型 | 第25-26页 |
| 3.1.2 物流管理岗位需求情况 | 第26页 |
| 3.1.3 企业对物流管理岗位的人才素质与能力需求 | 第26-28页 |
| 3.1.4 企业对物流管理人才学历的要求 | 第28页 |
| 3.1.5 顶岗实习意见 | 第28页 |
| 3.1.6 企业对高职物流管理专业毕业生的看法 | 第28页 |
| 3.1.7 企业对高职物流管理专业教育教学的建议 | 第28-29页 |
| 3.2 我国物流管理人才供给现状及分析 | 第29-32页 |
| 3.2.1 物流管理人才开发与培养途径 | 第29页 |
| 3.2.2 毕业生就业现状调查 | 第29-32页 |
| 第4章 我国高职物流管理人才培养的现状及存在的问题 | 第32-40页 |
| 4.1 我国高职院校物流管理专业现状 | 第32-35页 |
| 4.1.1 院校设置及基本概况 | 第32页 |
| 4.1.2 人才培养定位 | 第32-33页 |
| 4.1.3 课程设置 | 第33页 |
| 4.1.4 培养方法 | 第33页 |
| 4.1.5 师资队伍 | 第33-34页 |
| 4.1.6 实践教学 | 第34页 |
| 4.1.7 生源 | 第34-35页 |
| 4.1.8 社会保障体系 | 第35页 |
| 4.2 我国高职院校物流管理专业人才培养的问题分析 | 第35-40页 |
| 4.2.1 人才培养滞后于现代物流业发展的现实需求 | 第35-36页 |
| 4.2.2 人才培养定位不清晰，服务地方经济的功能发挥不够 | 第36页 |
| 4.2.3.过分强调专业技能忽视学生全面发展 | 第36-37页 |
| 4.2.4 教学过程以教师为中心，忽视学生自身需求 | 第37页 |
| 4.2.5 实践教学不足 | 第37页 |
| 4.2.6 师资力量薄弱，教师专业素质不高 | 第37-38页 |
| 4.2.7 缺乏统一的物流专业能力标准 | 第38-40页 |
| 第5章 国外物流职业教育经验与启示 | 第40-48页 |
| 5.1 德国的物流职业教育 | 第40-42页 |
| 5.1.1“双元制”办学机制 | 第40页 |
| 5.1.2 课程体系 | 第40-41页 |
| 5.1.3 教学方法 | 第41页 |
| 5.1.4 考核方式 | 第41页 |
| 5.1.5 生源 | 第41-42页 |
| 5.1.6 严格的教师任职资格制度 | 第42页 |
| 5.2 美国的物流职业教育 | 第42-44页 |
| 5.2.1 渗透式办学机制 | 第42页 |
| 5.2.2 课程设置 | 第42-43页 |
| 5.2.3 教学组织形式 | 第43页 |
| 5.2.4 校企合作 | 第43页 |
| 5.2.5 生源 | 第43-44页 |
| 5.2.6 师资管理 | 第44页 |
| 5.3 澳大利亚的物流职业教育 | 第44-45页 |
| 5.3.1 TAFE办学机制 | 第44页 |
| 5.3.2 课程设置 | 第44页 |
| 5.3.3 教学方法 | 第44-45页 |
| 5.3.4 考核方式 | 第45页 |
| 5.3.5 生源 | 第45页 |
| 5.3.6 师资培养 | 第45页 |
| 5.4 国外物流职业教育对我国高职物流管理人才培养的启示 | 第45-48页 |
| 5.4.1 加强物流管理课程体系标准化建设 | 第45-46页 |
| 5.4.2 以能力为本位实施物流管理专业课程单元化 | 第46页 |
| 5.4.3 面向市场办学，明确物流管理人才培养定位 | 第46页 |
| 5.4.4 完善高职教育法制，政府主导职业教育 | 第46-47页 |
| 5.4.5 改革专业教师考核与聘用机制，大力提升双师素质 | 第47-48页 |
| 第6章 优化高职物流管理专业人才培养的对策 | 第48-60页 |
| 6.1 政府宏观层面的对策 | 第48-50页 |
| 6.1.1 完善职业教育法律制度 | 第48-49页 |
| 6.1.2 确立统一的物流专业能力标准，推进课程标准化建设 | 第49-50页 |
| 6.2 高职院校微观层面的对策 | 第50-60页 |
| 6.2.1 以物流产业发展方向和市场需求定位人才培养方向 | 第50页 |
| 6.2.2 构建物流管理专业能力本位“分方向、模块化”课程体系 | 第50-53页 |
| 6.2.3 实施物流管理专业专项技能模块课程分散办学 | 第53-60页 |
| 第7章 厦门X学院物流管理人才培养的优化对策 | 第60-78页 |
| 7.1 学院简介 | 第60页 |
| 7.2 厦门X职业技术学院物流管理人才培养基本情况 | 第60-68页 |
| 7.2.1 人才培养定位 | 第60-61页 |
| 7.2.2 物流管理专业招生就业情况 | 第61-62页 |
| 7.2.3 物流管理专业师资队伍建设情况 | 第62-63页 |
| 7.2.4 课程体系建设 | 第63-64页 |
| 7.2.5 实训基地建设 | 第64-66页 |
| 7.2.7 总体评价 | 第66-68页 |
| 7.3 厦门X职业技术学院物流管理专业建设的优化对策 | 第68-78页 |
| 7.3.1 明确人才培养方向，凸出办学特色 | 第68-69页 |
| 7.3.2 实施企业分散办学的人才培养模式 | 第69-78页 |
| 第8章 结论与展望 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 附录A | 第86-88页 |
| 附录B | 第88-89页 |
| 个人简历 | 第89页 |
