| 摘要 | 第5-6页 |
| Absrtact | 第6-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第11-25页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| （一）课程改革现实的促动 | 第11-12页 |
| （二）在职教育问题的解决 | 第12页 |
| （三）教师持续发展的需求 | 第12-13页 |
| 二、研究综述 | 第13-21页 |
| （一）概念界定 | 第13-17页 |
| （二）研究综述 | 第17-21页 |
| 三、本文的主要研究目的及意义 | 第21-23页 |
| （一）研究目的 | 第21页 |
| （二）研究意义 | 第21-23页 |
| 四、本文采用的研究方法 | 第23-25页 |
| 第二部分 校本教研与院校培训互动衔接的立论基础 | 第25-35页 |
| 一、校本教研与院校培训互动衔接的理论依据 | 第25-28页 |
| （一）符号互动论与教师专业发展 | 第25-26页 |
| （二）终身教育与教师教育一体化 | 第26-28页 |
| 二、校本教研与院校培训的优势与不足分析 | 第28-30页 |
| 三、校本教研与院校培训互动衔接的可行性 | 第30-35页 |
| （一）校本教研与院校培训互动衔接的必要与可能 | 第30-32页 |
| （二）校本教研与院校培训互动衔接的价值与意义 | 第32-35页 |
| 第三部分 校本教研与院校培训互动衔接的经验借鉴 | 第35-45页 |
| 一、国外校本教研与院校培训互动衔接的研究与实践 | 第35-38页 |
| （一）英国－校本培训 | 第35-37页 |
| （二）美国－专业发展学校 | 第37-38页 |
| （三）澳大利亚－合作伙伴模式 | 第38页 |
| 二、国内校本教研与院校培训互动衔接的研究与实践 | 第38-42页 |
| （一）首都师范大学教师发展学校（TDS） | 第39-40页 |
| （二）东北师范大学“U-G-S”教师教育模式 | 第40-41页 |
| （三）闽南师范大学“三位一体”教师教育改革 | 第41-42页 |
| （四）广西师范大学“教师教育与基础教育联盟” | 第42页 |
| 三、国内外校本教研与院校培训互动衔接概况简评 | 第42-45页 |
| 第四部分 校本教研与院校培训互动衔接的调查分析 | 第45-75页 |
| 一、院校培训与校本教研二者在促进教师专业发展方面的问题表现 | 第45-65页 |
| （一）院校培训与校本教研中主体存在的问题 | 第46-53页 |
| （二）院校培训与校本教研内容方式存在的问题 | 第53-62页 |
| （三）院校培训与校本教研之后的跟踪反馈问题 | 第62-63页 |
| （四）院校培训与校本教研保障措施方面的问题 | 第63-65页 |
| 二、院校培训与校本教研二者存在问题的原因分析 | 第65-69页 |
| （一）院校培训存在问题的原因分析 | 第65-67页 |
| （二）校本教研存在问题的原因分析 | 第67-69页 |
| 三、院校培训与校本教研尝试互动共促教师专业发展之实践分析 | 第69-75页 |
| 第五部分 校本教研与院校培训互动衔接的模式构建 | 第75-94页 |
| 一、校本教研与院校培训在教师发展中的定位 | 第76-79页 |
| （一）校本教研在教师专业发展中的作用定位 | 第76-78页 |
| （二）院校培训在教师专业发展中的作用定位 | 第78-79页 |
| 二、校本教研与院校培训互动衔接的模式构建 | 第79-83页 |
| （一）校本教研与院校培训互动衔接平台的搭建 | 第80页 |
| （二）校本教研与院校培训互动衔接的模式结构 | 第80-83页 |
| 三、校本教研与院校培训互动衔接的机制运行 | 第83-94页 |
| （一）校本教研与院校培训互动衔接的运行机制 | 第83-87页 |
| （二）校本教研与院校培训互动衔接的运行保障 | 第87-94页 |
| 结语 | 第94-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 附录 | 第100-106页 |
| 致谢 | 第106-108页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第108页 |