| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.4 理论基础 | 第14-17页 |
| 2 研究概述 | 第17-19页 |
| 2.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 2.2.1 叙事研究法 | 第17页 |
| 2.2.2 文献研究法 | 第17-18页 |
| 2.3 研究思路 | 第18页 |
| 2.4 研究的伦理和效度 | 第18-19页 |
| 3 W老师的专业发展故事 | 第19-34页 |
| 3.1 少年时代 | 第19-20页 |
| 故事：“第一次敬佩老师，是因为数学老师的眼泪。” | 第19-20页 |
| 3.2 大学时代 | 第20-22页 |
| 故事一：“多幸运，地理系是最好的专业！” | 第20-21页 |
| 故事二：“教育实习幸遇良师，让我受益匪浅。” | 第21页 |
| 故事三：“承受失败，才能有机会拥抱新生活” | 第21-22页 |
| 3.3 入职初期 | 第22-25页 |
| 故事一：“拜师学艺，两位好师父受益终身。” | 第22-23页 |
| 故事二：“不考试就不学习，这样的地理课我怎么办？” | 第23-24页 |
| 故事三：“优秀的地理公开课是磨出来的。” | 第24页 |
| 故事四：“没有实践的地理课是不完整的” | 第24-25页 |
| 3.4 多元发展 | 第25-28页 |
| 故事一：“人外有人，我虚心向教研所的每一个人学习” | 第25-26页 |
| 故事二：“全国二等奖对于我来说，是走向更高更远的台阶。” | 第26页 |
| 故事三：“我要做一个跟上时代的地理老师。” | 第26-27页 |
| 故事四：“直面困难，做个大英雄。” | 第27-28页 |
| 3.5 兼任管理工作 | 第28-31页 |
| 故事一：“一旦生病，才知道健康的可贵！” | 第28-29页 |
| 故事二：“十年管理工作，收获满满！” | 第29-30页 |
| 故事三：“我首先是一个地理老师，所以绝不会放弃地理教学！” | 第30页 |
| 故事四：“卸任并不是结束，回归也是开始” | 第30-31页 |
| 3.6 他人眼中的W老师 | 第31-34页 |
| 3.6.1 学生眼中的W老师 | 第31-32页 |
| 3.6.2 领导眼中的W老师 | 第32页 |
| 3.6.3 同事眼中的W老师 | 第32-34页 |
| 4 W老师的生涯发展阶段分析 | 第34-38页 |
| 4.1 职前准备期 | 第34-35页 |
| 4.2 入职适应期 | 第35-36页 |
| 4.3 稳定发展期 | 第36页 |
| 4.4 自我实现期 | 第36-38页 |
| 5 W老师专业发展故事的启示 | 第38-43页 |
| 5.1 主动的生涯发展意识是地理教师专业发展的源源动力 | 第38页 |
| 5.2 坚定的地理教育信念是地理教师专业发展的不渝灵魂 | 第38-39页 |
| 5.3 开放的外部成长环境是地理教师专业发展的有力保障 | 第39-40页 |
| 5.4 教学反思和实践研究是地理教师专业发展的重要途径 | 第40-41页 |
| 5.5 阶段化生涯发展脉络是地理教师专业发展的基本规律 | 第41-42页 |
| 5.6 生涯的关键人物影响是地理教师专业发展的重要外因 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第47页 |
