| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-12页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-9页 |
| 一、云南农村小学教学现状 | 第8-9页 |
| 二、培养学生自主学习能力的需求 | 第9页 |
| 第二节 实验研究的内容和价值 | 第9-12页 |
| 一、概念的界定 | 第9页 |
| （一）平板自主学习 | 第9页 |
| 二、实验研究的内容 | 第9-10页 |
| （一）平板自主学习环境构建 | 第10页 |
| （二）平板自主学习导学案设计与研究 | 第10页 |
| （三）平板电脑自主学习模式构建 | 第10页 |
| 三、实验研究的价值 | 第10-12页 |
| （一）实践意义 | 第11页 |
| （二）理论意义 | 第11-12页 |
| 第二章 研究现状 | 第12-26页 |
| 第一节 自主学习概念的相关研究 | 第12-13页 |
| 第二节 国内外关于自主学习的研究 | 第13-20页 |
| 一、自主学习理论基础及相关研究 | 第14-15页 |
| （一）人本主义学习理论 | 第14页 |
| （二）最近发展区理论 | 第14-15页 |
| （三）建构主义理论 | 第15页 |
| 二、自主学习模式研究 | 第15-20页 |
| （一）国外的三种自主学习模型 | 第15-19页 |
| （二）国内的两种自主学习教学模式 | 第19-20页 |
| 第三节 平板电脑教学应用实践研究 | 第20-23页 |
| 第四节 我国小学信息技术教学现状 | 第23-26页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第26-30页 |
| 第一节 体验学习理论 | 第26-27页 |
| 第二节 掌握学习理论 | 第27-28页 |
| 第三节 主导—主体的教学设计理论 | 第28-30页 |
| 第四章 平板电脑自主学习模式实验研究 | 第30-59页 |
| 第一节 平板自主学习模式设计 | 第30-34页 |
| 第二节 平板自主学习环境设计 | 第34-36页 |
| 第三节 平板自主学习导学案设计 | 第36-44页 |
| 一、平板自主学习导学案设计 | 第37-39页 |
| （一）学习目标设计 | 第37-38页 |
| （二）学习内容设计 | 第38-39页 |
| 二、导学案设计示例 | 第39-44页 |
| 第四节 自主学习实验过程 | 第44-48页 |
| 一、课堂师生行为观察 | 第45-47页 |
| 二、自主学习调查问卷（前测） | 第47页 |
| 三、自主学习调查问卷（后测） | 第47-48页 |
| 四、信息技术学习情况统一测试 | 第48页 |
| 第五节 教学实验数据处理分析 | 第48-59页 |
| 一、实验样本 | 第48-49页 |
| 二、实验数据统计及清理 | 第49-50页 |
| 三、实验数据分析 | 第50-59页 |
| （一）自主学习调查问卷前后测数据分析 | 第50-52页 |
| （二）课堂教师行为与学生行为分析 | 第52-54页 |
| （三）信息技术总结性测试数据分析 | 第54-57页 |
| （四）自主学习后测认知地图数据分析 | 第57-59页 |
| 第五章 实验结论与展望 | 第59-62页 |
| 第一节 实验结论 | 第59-60页 |
| 第二节 实验的不足之处 | 第60-61页 |
| 一、硬件上的不足 | 第60页 |
| 二、导学案设计上的不足 | 第60-61页 |
| 三、学习内容设计上的不足 | 第61页 |
| 四、学习资源设计上的不足 | 第61页 |
| 第三节 未来展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-79页 |
| 附录A：小学生自主学习能力及态度调查问卷（前测） | 第66-70页 |
| 附录B：小学生自主学习能力及态度调查问卷（后测） | 第70-73页 |
| 附录C：小学三年级自主学习能力及态度测试—认知地图 （后测） | 第73-74页 |
| 附录D：信息技术作品评价标准 | 第74-75页 |
| 附录E：课堂师生行为观察表 | 第75-76页 |
| 附录F：部分实验资料 | 第76-79页 |
| 硕士期间发表论文与研究成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |