微课在高中文言文教学中的运用研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| 一、研究缘起及价值 | 第8-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| 三、研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 四、创新之处 | 第16-18页 |
| 第一章 微课在高中文言文教学中运用概述 | 第18-30页 |
| 第一节 微课的概念界定 | 第18-22页 |
| 一、微课的涵义 | 第18-20页 |
| 二、微课相关的概念厘清 | 第20-22页 |
| 第二节 微课的特征 | 第22-24页 |
| 一、短小精悍 | 第22-23页 |
| 二、趣味:形象直观 | 第23页 |
| 三、便捷:移动学习 | 第23页 |
| 四、互利:资源共享 | 第23-24页 |
| 第三节 微课在高中文言文教学中运用的理论基础 | 第24-26页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 二、微型学习理论 | 第25页 |
| 三、双重编码理论 | 第25-26页 |
| 第四节 微课在高中文言文教学中运用的意义 | 第26-30页 |
| 一、对教师的意义 | 第26-28页 |
| 二、对学生的意义 | 第28-30页 |
| 第二章 高中文言文教学中的微课制作 | 第30-42页 |
| 第一节 多样化的微课介绍 | 第30-33页 |
| 一、微课的分类 | 第30页 |
| 二、常见微课录制方式简介 | 第30-33页 |
| 第二节 微课制作基本步骤 | 第33-39页 |
| 一、确定微课选题 | 第34-35页 |
| 二、设计教学过程 | 第35-39页 |
| 三、录制微课视频 | 第39页 |
| 第三节 微课制作的注意事项 | 第39-42页 |
| 一、内容的逻辑性 | 第39-40页 |
| 二、形式的动态性 | 第40页 |
| 三、技术的规范性 | 第40页 |
| 四、情感的亲近性 | 第40-42页 |
| 第三章 微课在高中文言文教学中运用的原则和策略 | 第42-50页 |
| 第一节 微课在高中文言文教学中运用的原则 | 第42-44页 |
| 一、以学生为主体 | 第42-44页 |
| 二、趣味性与知识性相结合 | 第44页 |
| 三、开放性与交互性相结合 | 第44页 |
| 第二节 微课在高中文言文教学中运用的策略 | 第44-50页 |
| 一、回归教育本质,避免教育功利化 | 第45-46页 |
| 二、更换角色定位,促进师生间对话 | 第46-48页 |
| 三、提高信息素养,教学技术协同发展 | 第48-50页 |
| 第四章 微课在高中文言文教学中运用的方法与时机 | 第50-67页 |
| 第一节 微课在高中文言文教学中运用的方法 | 第50-51页 |
| 一、发布微课视频 | 第50-51页 |
| 二、学生体验反馈 | 第51页 |
| 第二节 微课在高中文言文教学中运用的时机 | 第51-67页 |
| 一、创设情境时使用 | 第52-56页 |
| 二、诵读体验时使用 | 第56-62页 |
| 三、教学重难点时使用 | 第62-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读学位期间论文发表情况 | 第72-73页 |
