| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目标与内容 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的目标 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的内容 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 国内相关研究 | 第12-16页 |
| 1.3.2 国外相关研究 | 第16-18页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法与研究思路 | 第19-22页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第20-22页 |
| 第2章 献县三中问题学生的管理现状 | 第22-40页 |
| 2.1 调查对象与调查工具构成 | 第22-24页 |
| 2.1.1 调查对象基本信息 | 第22-24页 |
| 2.1.2 访谈教师基本情况和访谈的内容 | 第24页 |
| 2.2 调查问题的统计与分析 | 第24-33页 |
| 2.2.1 问题学生数量及其分布变化 | 第24-27页 |
| 2.2.2 问题学生对班级、学校的影响 | 第27-30页 |
| 2.2.3 问题学生产生的原因和教师在管理中的困难 | 第30-31页 |
| 2.2.4 最难以管理的问题学生类型 | 第31-33页 |
| 2.3 献县第三中学的管理制度与存在问题 | 第33-40页 |
| 2.3.1 学校的学生管理制度的缺点：学校管理制度的文本分析 | 第34-36页 |
| 2.3.2 主管领导瞻前顾后，管理频招质疑 | 第36页 |
| 2.3.3 班主任队伍、素质参差不齐 | 第36-37页 |
| 2.3.4 任课老师为求自保，不敢管 | 第37-38页 |
| 2.3.5 学校其他员工，想管也管不了 | 第38-39页 |
| 2.3.6 学生在学校外的行为，学校没法管 | 第39-40页 |
| 第3章 问题学生产生的原因 | 第40-50页 |
| 3.1 学生方面 | 第40-43页 |
| 3.1.1 学习基础差遭遇心理“叛逆期” | 第40-41页 |
| 3.1.2 学生权利不当扩张 | 第41-43页 |
| 3.2 学校方面 | 第43-44页 |
| 3.2.1 学校重“智”轻“德” | 第43页 |
| 3.2.2 学校德育管理不协调 | 第43-44页 |
| 3.3 教师方面 | 第44-45页 |
| 3.3.1 部分教师只“教书”不“育人” | 第44-45页 |
| 3.3.2 部分教师育人观念陈旧 | 第45页 |
| 3.4 家庭方面 | 第45-47页 |
| 3.5 社会方面 | 第47-50页 |
| 3.5.1 社会风气不正 | 第47-48页 |
| 3.5.2 媒体的不良影响 | 第48-50页 |
| 第4章 问题学生的转化对策 | 第50-63页 |
| 4.1 加强师德建设，提升育德能力 | 第50-51页 |
| 4.2 问题学生分类转化，因材施教 | 第51-55页 |
| 4.2.1 号脉寻根，做到“五心” | 第51-52页 |
| 4.2.2 巧用“爱”，促转化 | 第52-53页 |
| 4.2.3 找亮点，巧转化 | 第53页 |
| 4.2.4 多熏陶，优转化 | 第53-54页 |
| 4.2.5 通过家访，有效转化 | 第54-55页 |
| 4.3 规范学校德育管理，实现多重保障 | 第55-57页 |
| 4.3.1 树立正确的学生观 | 第55页 |
| 4.3.2 教育者责任分层 | 第55-56页 |
| 4.3.3 加强班主任培训 | 第56-57页 |
| 4.4 寻求校外支持力量，家、校、社会德育三结合 | 第57-59页 |
| 4.4.1 家校社会教育要保持一致 | 第57-58页 |
| 4.4.2 建立新型家校联系 | 第58-59页 |
| 4.5 创新管理理念、完善管理制度 | 第59-63页 |
| 4.5.1 建立学生自主管理制度 | 第59页 |
| 4.5.2 建立教师转化奖励制度 | 第59-60页 |
| 4.5.3 创设替代性惩罚公益劳动制度 | 第60页 |
| 4.5.4 建立有效惩罚制度 | 第60-61页 |
| 4.5.5 建立问题学生导师制 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-79页 |
| 致谢 | 第79页 |