| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第7-28页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-9页 |
| 1.1.1 新时代发展的要求 | 第7-8页 |
| 1.1.2 教师个人长期发展的需要 | 第8页 |
| 1.1.3 缩小民汉教师发展水平差异的需要 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 备课 | 第9-10页 |
| 1.3.2 合作备课 | 第10页 |
| 1.3.3 民汉合校 | 第10-11页 |
| 1.4 理论基础 | 第11-15页 |
| 1.4.1 合作学习的内涵 | 第11-12页 |
| 1.4.2 教师合作学习的内涵 | 第12-13页 |
| 1.4.3 教师合作学习的构成要素 | 第13-14页 |
| 1.4.4 教师合作学习的适切性分析 | 第14-15页 |
| 1.5 研究综述 | 第15-26页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第17-25页 |
| 1.5.3 研究述评 | 第25-26页 |
| 1.6 研究的思路和方法 | 第26-28页 |
| 1.6.1 研究对象 | 第26页 |
| 1.6.2 研究思路 | 第26页 |
| 1.6.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 2 乌鲁木齐市民汉合校教师合作备课的现状及分析 | 第28-52页 |
| 2.1 民汉合校教师合作备课现状的基本情况分析 | 第29-35页 |
| 2.1.1 合作备课的内容 | 第29-30页 |
| 2.1.2 合作备课的方式 | 第30-32页 |
| 2.1.3 合作备课的成果 | 第32-34页 |
| 2.1.4 合作备课的管理 | 第34-35页 |
| 2.2 教师合作学习理论审视下的民汉合校教师合作备课现状分析 | 第35-50页 |
| 2.2.1 相互依赖 | 第37-41页 |
| 2.2.2 个人责任 | 第41-44页 |
| 2.2.3 社交技能与合作素养 | 第44-46页 |
| 2.2.4 团体性反思 | 第46-47页 |
| 2.2.5 动机 | 第47-50页 |
| 2.3 小结 | 第50-52页 |
| 3 乌鲁木齐市民汉合校教师合作备课存在的问题 | 第52-56页 |
| 3.1 同质教师互赖程度高，异质教师互赖程度低 | 第52-53页 |
| 3.2 个人责任在民汉教师间失衡 | 第53-54页 |
| 3.3 社交技能强，合作素养弱 | 第54页 |
| 3.4 结果反思多，过程反思少 | 第54-55页 |
| 3.5 学校管理方式不利于动机生成 | 第55-56页 |
| 4 乌鲁木齐市民汉合校教师合作备课的对策及建议 | 第56-61页 |
| 4.1 共同确立目标，培养积极互赖 | 第56页 |
| 4.2 明确个人责任，实现优势互补 | 第56-57页 |
| 4.3 构建教师合作文化，提高合作素养 | 第57-58页 |
| 4.4 重视过程，备课与反思相结合 | 第58-60页 |
| 4.5 基于双赢管理理念，激发教师动机 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
| 附录 1：教师合作备课调查问卷 | 第67-71页 |
| 附录 2：访谈提纲 | 第71-72页 |
| 在读期间发表的论文 | 第72-73页 |
| 后记 | 第73页 |