| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究对象 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 研究现状 | 第8-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 朱绍禹语文教育思想的形成基础 | 第14-21页 |
| 2.1 时代背景 | 第14-16页 |
| 2.1.1 教育改革的呼吁 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学科教学法的现状 | 第15-16页 |
| 2.2 个人背景 | 第16-19页 |
| 2.2.1 深厚的阅读基础 | 第16-17页 |
| 2.2.2 丰富的教学实践 | 第17-18页 |
| 2.2.3 扎实的写作功底 | 第18-19页 |
| 2.3 积极发展学术共同体 | 第19-21页 |
| 3 朱绍禹语文科课程观 | 第21-32页 |
| 3.1 课程概念是学科建立的前提 | 第21-23页 |
| 3.1.1“语文”的涵义 | 第21-22页 |
| 3.1.2 语文科的目的 | 第22页 |
| 3.1.3 语文教育的涵义 | 第22-23页 |
| 3.2 课程性质是学科成熟的根基 | 第23-27页 |
| 3.2.1“制度化”的课程性质 | 第24-25页 |
| 3.2.2 学术界的争鸣 | 第25-26页 |
| 3.2.3 朱绍禹理解的课程性质 | 第26-27页 |
| 3.3 课程蓝图是学科发展的方向 | 第27-28页 |
| 3.4 小结 | 第28-32页 |
| 3.4.1 对语文课程性质的突破 | 第28-29页 |
| 3.4.2 对语文学科体系的建构 | 第29-30页 |
| 3.4.3 朱绍禹语文课程观的继承和发展 | 第30-32页 |
| 4 朱绍禹语文科教材观 | 第32-44页 |
| 4.1 语文教材文化的建设 | 第32-35页 |
| 4.1.1 语文教材文化的特质 | 第32-33页 |
| 4.1.2 语文教材文化的内容 | 第33-34页 |
| 4.1.3 语文教材文化的历史和发展 | 第34-35页 |
| 4.2 语文教材价值的审视 | 第35-38页 |
| 4.2.1 语文教材的价值 | 第35-37页 |
| 4.2.2 教科书的使用：“教教材”到“用教材教” | 第37-38页 |
| 4.3 语文教材的编写和发展趋势 | 第38-41页 |
| 4.3.1 语文教材的编写标准 | 第38-39页 |
| 4.3.2 语文教材的现代化 | 第39-40页 |
| 4.3.3 语文教材的发展趋势 | 第40-41页 |
| 4.4 小结 | 第41-44页 |
| 4.4.1 开辟了语文教材文化建设的新领域 | 第41-42页 |
| 4.4.2 语文教材编写应遵循的原则 | 第42页 |
| 4.4.3 朱绍禹语文教材观的继承和发展 | 第42-44页 |
| 5 朱绍禹语文科教学观 | 第44-53页 |
| 5.1 阅读教学观 | 第44-48页 |
| 5.1.1 语言教学是语文阅读教学的基本任务 | 第44-45页 |
| 5.1.2 课外阅读是阅读教学效率的保障 | 第45-47页 |
| 5.1.3 教学模式是语文教学过程本质的概括 | 第47-48页 |
| 5.2 作文教学观 | 第48-49页 |
| 5.2.1 前提：引起动机，具备材料，培植能力 | 第48页 |
| 5.2.2 途径：与阅读和生活相联结 | 第48-49页 |
| 5.2.3 方法：有读者意识，有机会练习 | 第49页 |
| 5.3 做研究型的语文教师 | 第49-51页 |
| 5.3.1 研究工作的性质与意义 | 第50页 |
| 5.3.2 研究工作的条件 | 第50-51页 |
| 5.3.3 研究工作的程序 | 第51页 |
| 5.4 小结 | 第51-53页 |
| 5.4.1 树立科学的教学模式观 | 第51页 |
| 5.4.2 关注语文教师的发展 | 第51-53页 |
| 6 朱绍禹语文教育思想对语文新课程改革的启示 | 第53-57页 |
| 6.1 对完善语文课程标准的启示 | 第53-54页 |
| 6.2 对语文教材编制的启示 | 第54-55页 |
| 6.3 对语文教学的启示 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 在读期间发表的论文 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |