少数民族乡村小学教师专业发展研究--以乳源瑶族自治县某小学为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第12-15页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究目的 | 第13-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14页 |
| (二) 实践意义 | 第14-15页 |
| 第二节 研究成果综述与概念界定 | 第15-22页 |
| 一、教师专业发展内涵的研究 | 第15-16页 |
| 二、教师专业发展阶段的研究 | 第16-17页 |
| 三、教师专业发展途径的研究 | 第17-18页 |
| 四、教师专业发展影响因素互动关系的研究 | 第18-19页 |
| 五、少数民族乡村小学教师专业发展的研究 | 第19-20页 |
| 六、小结 | 第20页 |
| 七、概念界定 | 第20-22页 |
| (一) 少数民族乡村小学教师 | 第20-21页 |
| (二) 教师专业发展 | 第21-22页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第22-26页 |
| 一、研究思路 | 第22-23页 |
| 二、研究对象 | 第23-24页 |
| 三、研究方法 | 第24-25页 |
| (一) 访谈法 | 第24-25页 |
| (二) 观察法 | 第25页 |
| (三) 问卷调查法 | 第25页 |
| 四、研究的效度 | 第25-26页 |
| 第二章 背景分析:乳源县乡村小学教师专业发展现状 | 第26-34页 |
| 第一节 师资构成及变化 | 第26-28页 |
| 一、年龄结构分布不均,老龄化趋势明显 | 第26-27页 |
| 二、班主任年限长,职称普遍较高 | 第27-28页 |
| 三、学历层次低,工作量负担较重 | 第28页 |
| 第二节 科研能力与培训情况 | 第28-32页 |
| 一、教学技能单一,科研能力薄弱 | 第29-30页 |
| 二、专业知识不完善,教育技术知识欠缺 | 第30-31页 |
| 三、参与培训机会缺乏,培训流于形式 | 第31-32页 |
| 第三节 教师生活状况 | 第32-34页 |
| 一、业余生活单调,精神生活贫乏 | 第32页 |
| 二、心理压力过大 | 第32-34页 |
| 第三章 丽丽姐:筑梦长征 | 第34-49页 |
| 第一节 专业成长历程分析 | 第34-40页 |
| 一、职前的学生时代 | 第34-35页 |
| 二、发展适应期:乡村教师之初体验 | 第35-37页 |
| 三、发展熟练期:经验的积累 | 第37-39页 |
| 四、发展探索期:思考和规划 | 第39-40页 |
| 第二节 重要事件分析 | 第40-43页 |
| 一、专业发展之动力 | 第40-41页 |
| 二、专业发展之助力 | 第41-42页 |
| 三、专业发展之阻力 | 第42-43页 |
| 四、学习与发展策略 | 第43页 |
| 第三节 小结 | 第43-49页 |
| 一、专业发展路径 | 第43-46页 |
| 二、专业发展中的影响因素 | 第46-48页 |
| 三、未来课题 | 第48-49页 |
| 第四章 美妈老师:良心教书匠 | 第49-65页 |
| 第一节 专业成长历程分析 | 第49-56页 |
| 一、职前的学生时代 | 第49-50页 |
| 二、发展适应期:初成长 | 第50-51页 |
| 三、发展熟练期:迅速成长 | 第51-52页 |
| 四、探索期和成熟期:胜任与挑战并存 | 第52-55页 |
| 五、成熟后的思考和规划 | 第55-56页 |
| 第二节 重要事件分析 | 第56-60页 |
| 一、专业发展之动力 | 第56-57页 |
| 二、专业发展之助力 | 第57-58页 |
| 三、专业发展之阻力 | 第58-59页 |
| 四、学习与发展策略 | 第59-60页 |
| 第三节 小结 | 第60-65页 |
| 一、专业发展路径 | 第60-62页 |
| 二、专业发展中的影响因素 | 第62-64页 |
| 三、未来课题 | 第64-65页 |
| 第五章 结论与建议 | 第65-87页 |
| 第一节 少数民族乡村小学教师专业发展的特点 | 第65-72页 |
| 一、群体状况 | 第65-69页 |
| 二、专业生活与发展 | 第69-71页 |
| 三、专业发展中存在的问题 | 第71-72页 |
| 第二节 少数民族乡村小学教师专业发展的影响因素 | 第72-81页 |
| 一、环境因素 | 第73-77页 |
| 二、教师个人因素 | 第77-79页 |
| 三、个人与环境互动 | 第79-81页 |
| 第三节 少数民族乡村小学教师专业发展的建议 | 第81-84页 |
| 一、外界支持角度 | 第81-83页 |
| (一) 加大政策倾斜力度 | 第81-82页 |
| (二) 营造尊师重教的社会氛围 | 第82页 |
| (三) 建立专业学习共同体 | 第82-83页 |
| (四) 提升专业培训的有效性 | 第83页 |
| 二、教师自身角度 | 第83-84页 |
| (一) 树立正确的发展意识 | 第83页 |
| (二) 树立正确的教育信念 | 第83-84页 |
| (三) 树立终身学习意识 | 第84页 |
| 第四节 少数民族乡村小学教师专业发展的研究反思 | 第84-87页 |
| 一、研究过程的反思 | 第84-85页 |
| 二、研究的不足之处及原因 | 第85-86页 |
| 三、研究展望 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 附录一 | 第91-93页 |
| 附录二 | 第93-95页 |
| 后记 | 第95页 |
