| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.5 创新之处 | 第15-18页 |
| 第2章 高校“形势与政策”课建设概述 | 第18-26页 |
| 2.1 高校“形势与政策”课的含义与特点 | 第18-19页 |
| 2.1.1 高校“形势与政策”课的含义 | 第18页 |
| 2.1.2 高校“形势与政策”课的特点 | 第18-19页 |
| 2.2 高校“形势与政策”课建设发展历程 | 第19-23页 |
| 2.2.1 高校“形势与政策”课课程的开设 | 第19-20页 |
| 2.2.2 高校“形势与政策”课课程的强化 | 第20-22页 |
| 2.2.3 高校“形势与政策”课课程的规范 | 第22-23页 |
| 2.3 高校“形势与政策”课规范化建设的重要性 | 第23-26页 |
| 2.3.1 有利于培育大学生马克思主义形势观和政策观 | 第23页 |
| 2.3.2 有利于坚定大学生建设社会主义事业的信心 | 第23-24页 |
| 2.3.3 有利于提升大学生分析国际国内形势的能力 | 第24-26页 |
| 第3章 高校“形势与政策”课规范化建设现状调查与分析——以湖南省为例 | 第26-38页 |
| 3.1 高校“形势与政策”课规范化建设现状问卷调查 | 第26-28页 |
| 3.1.1 高校“形势与政策”课规范化建设现状的问卷设计 | 第26-27页 |
| 3.1.2 高校“形势与政策”课规范化建设现状的调查实施 | 第27-28页 |
| 3.2 高校“形势与政策”课规范化建设现状分析 | 第28-34页 |
| 3.2.1 高校“形势与政策”课规范化建设的主要成绩 | 第28-32页 |
| 3.2.2 高校“形势与政策”课规范化建设的现存问题 | 第32-34页 |
| 3.3 高校“形势与政策”课规范化建设现存问题的原因分析 | 第34-38页 |
| 3.3.1 部分高校领导思想认识的局限性 | 第34-35页 |
| 3.3.2 学时与学分设计的不合理 | 第35-36页 |
| 3.3.3 评价体系的不健全 | 第36-38页 |
| 第4章 加强高校“形势与政策”课规范化建设的探讨 | 第38-52页 |
| 4.1 加强高校“形势与政策”课规范化建设的基本要求 | 第38-42页 |
| 4.1.1 教学内容的合理化与师资队伍的多元化 | 第38-39页 |
| 4.1.2 教学安排的常态化与教学考查的科学化 | 第39-40页 |
| 4.1.3 教学方式的多样化与教学手段的现代化 | 第40-41页 |
| 4.1.4 教学管理的制度化与教学研究的专业化 | 第41-42页 |
| 4.2 加强高校“形势与政策”课规范化建设的主要途径 | 第42-52页 |
| 4.2.1 提高高校领导思想认识 | 第43-44页 |
| 4.2.2 规范课程学时与学分 | 第44-45页 |
| 4.2.3 强化师资队伍建设 | 第45-46页 |
| 4.2.4 完善教学步骤 | 第46-47页 |
| 4.2.5 深化教学改革 | 第47-48页 |
| 4.2.6 构建评价指标体系 | 第48-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 附录一 | 第60-62页 |
| 附录二 | 第62-64页 |
| 作者攻读学位期间的科研成果 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
