| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 文献综述 | 第8-21页 |
| 1.1 自主学习能力概述 | 第8-10页 |
| 1.1.1 自主学习能力的界定 | 第8-9页 |
| 1.1.2 自主学习能力的类型 | 第9页 |
| 1.1.3 自主学习能力的研究方法 | 第9-10页 |
| 1.2 学习风格与自主学习能力的关系研究 | 第10-14页 |
| 1.2.1 学习风格的界定 | 第10页 |
| 1.2.2 关于学习风格的分类 | 第10-11页 |
| 1.2.3 学习风格的测量 | 第11-12页 |
| 1.2.4 学习风格与自主学习能力的关系 | 第12-14页 |
| 1.3 课堂环境与自主学习能力的关系研究 | 第14-19页 |
| 1.3.1 课堂环境的界定 | 第14-16页 |
| 1.3.2 关于课堂环境的几种理论 | 第16-17页 |
| 1.3.3 课堂环境的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.4 已有研究的不足 | 第19页 |
| 1.5 问题提出 | 第19-20页 |
| 1.6 研究目的和假设 | 第20-21页 |
| 2 研究设计 | 第21-24页 |
| 2.1 研究目的与假设 | 第21页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第21页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第21页 |
| 2.1.3 研究框架 | 第21页 |
| 2.2 研究工具 | 第21-24页 |
| 2.2.1 量表修订 | 第21-22页 |
| 2.2.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 2.2.3 量表的施测和数据处理 | 第23-24页 |
| 3 研究一：非英语专业大学生学习风格与性别对英语自主学习能力影响 | 第24-32页 |
| 3.1 被试的学习风格情况 | 第24页 |
| 3.2 基本统计量分析 | 第24-26页 |
| 3.3 讨论 | 第26-32页 |
| 3.3.1 对不同性别学生英语教学的建议 | 第29-30页 |
| 3.3.2 针对不同学习风格学生英语教学建议 | 第30-32页 |
| 4 研究二：英语课堂环境在学习风格的不同层面对英语自主学习能力的影响 | 第32-37页 |
| 4.1 学生对英语课堂环境的认知比较 | 第32-33页 |
| 4.2 英语课堂环境在学生学习风格六项层面的单变量方差分析 | 第33页 |
| 4.3 讨论 | 第33-37页 |
| 4.3.1 理想课堂环境与现实课堂环境的认知差异分析 | 第33-34页 |
| 4.3.2 不同维度的课堂环境在不同学习风格层面对英语自主学习能力的差异分析 | 第34-36页 |
| 4.3.3 启示 | 第36-37页 |
| 5 结论 | 第37-38页 |
| 6 研究不足及展望 | 第38-39页 |
| 6.1 研究不足 | 第38页 |
| 6.2 对未来的展望 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-44页 |
| 附录1 感知学习风格偏好调查问卷 | 第39-40页 |
| 附录2 大学英语课堂学习环境调查问卷 | 第40-42页 |
| 附录3 大学生英语自主学习能力调查问卷 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
