| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| 一、研究缘起 | 第9-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-17页 |
| 三、研究意义 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 初中语文非连续性文本阅读教学概述 | 第19-24页 |
| 第一节 初中语文非连续性文本阅读教学的特点 | 第19-21页 |
| 一、教学目标的实用性 | 第19-20页 |
| 二、教学内容的生活化 | 第20页 |
| 三、教学思维的灵活性 | 第20-21页 |
| 第二节 初中语文非连续性文本阅读教学的意义 | 第21-23页 |
| 一、适应现代社会的生活需要 | 第21页 |
| 二、丰富阅读教学的文本类型 | 第21-22页 |
| 三、促进阅读能力的综合发展 | 第22页 |
| 四、提升语言表达的清晰度 | 第22页 |
| 五、增强母语教学的有效性 | 第22-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 初中语文非连续性文本阅读教学目标的体系建构 | 第24-37页 |
| 第一节 建构依据 | 第24-29页 |
| 一、理论依据 | 第24-26页 |
| 二、现实依据 | 第26-29页 |
| 第二节 目标体系 | 第29-36页 |
| 一、目标体系的内容 | 第29-30页 |
| 二、目标体系的说明 | 第30-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第三章 初中语文非连续性文本阅读教学内容 | 第37-50页 |
| 第一节 教学内容的来源 | 第37-41页 |
| 一、利用教材资源 | 第37-38页 |
| 二、整合学科资源 | 第38-39页 |
| 三、关注生活资源 | 第39-40页 |
| 四、重视师生资源 | 第40-41页 |
| 第二节 教学内容的组织 | 第41-49页 |
| 一、组织原则 | 第41-42页 |
| 二、组织类型 | 第42-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 第四章 初中语文非连续性文本阅读教学实施 | 第50-72页 |
| 第一节 教学过程 | 第50-56页 |
| 一、导入 | 第50-51页 |
| 二、文本研读 | 第51-55页 |
| 三、拓展迁移 | 第55-56页 |
| 第二节 教学方法 | 第56-63页 |
| 一、创设情境 | 第56-59页 |
| 二、群文阅读 | 第59-61页 |
| 三、以写促读 | 第61-63页 |
| 第三节 教学设计示例——“时间都去哪儿了” | 第63-71页 |
| 本章小结 | 第71-72页 |
| 第五章 初中语文非连续性文本阅读教学评价 | 第72-86页 |
| 第一节 评价原则 | 第72-75页 |
| 一、过程性原则 | 第72-73页 |
| 二、多元化原则 | 第73-74页 |
| 三、综合性原则 | 第74-75页 |
| 第二节 评价方法 | 第75-85页 |
| 一、观察评价法 | 第75-77页 |
| 二、成长记录袋评价法 | 第77-81页 |
| 三、考试测评法 | 第81-85页 |
| 本章小结 | 第85-86页 |
| 结语 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 附录 | 第91-116页 |
| 附录1：关于初中语文非连续性文本接受情况的调查报告 | 第91-111页 |
| 附录2：苏教版、人教版语文教材中的非连续性文本 | 第111-114页 |
| 附录3：关于垃圾食品的阅读 | 第114-116页 |
| 致谢 | 第116-117页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第117-118页 |