| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 研究缘起 | 第11-13页 |
| 第二章 研究综述 | 第13-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 儿童哲学 | 第13-14页 |
| 2.1.2 动物权利 | 第14-16页 |
| 2.2 儿童哲学的研究综述 | 第16-22页 |
| 2.2.1 儿童哲学教材 | 第16-18页 |
| 2.2.2 儿童哲学内容 | 第18-19页 |
| 2.2.3 儿童哲学教学方法 | 第19-21页 |
| (1) 提问 | 第19-20页 |
| (2) 对话 | 第20-21页 |
| 2.2.4 儿童哲学的教学成效 | 第21-22页 |
| 2.3 动物权利的研究综述 | 第22-24页 |
| 2.3.1 动物权利的发展 | 第22-23页 |
| 2.3.2 动物权利与儿童哲学 | 第23-24页 |
| 2.4 已有研究的总结和思考 | 第24-25页 |
| 第三章 不同年龄阶段儿童动物权利现状调查 | 第25-37页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.2.3 记分程序与方法 | 第26-27页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第27页 |
| 3.2.5 问卷信度 | 第27页 |
| 3.3 研究程序 | 第27-28页 |
| 3.3.1 正式测试 | 第27-28页 |
| 3.4 结果分析 | 第28-31页 |
| 3.4.1 不同年龄儿童对动物生存权的判断和解释 | 第28-29页 |
| 3.4.2 不同年龄儿童对动物自由权的判断和解释 | 第29页 |
| 3.4.3 不同年龄儿童对动物免受折磨权的判断和解释 | 第29-30页 |
| 3.4.4 小结 | 第30-31页 |
| 3.5 大班幼儿动物权利态度现状 | 第31-37页 |
| 3.4.2 小结 | 第35-37页 |
| 第四章 大班儿童哲学主题图画书教育活动的实验研究 | 第37-46页 |
| 4.1 研究问题及假设 | 第37-38页 |
| 4.1.1 研究问题 | 第37页 |
| 4.1.2 研究假设 | 第37-38页 |
| 4.2 研究对象 | 第38页 |
| 4.3 研究材料 | 第38-39页 |
| 4.4 研究设计 | 第39页 |
| 4.5 研究程序 | 第39-41页 |
| 4.5.1 预备实验 | 第39-40页 |
| 4.5.2 正式实验 | 第40-41页 |
| 4.5.3 后测 | 第41页 |
| 4.6 结果与分析 | 第41-46页 |
| 4.6.1 实验组和控制组前测结果的差异分析 | 第41页 |
| 4.6.2 实验组和控制组前后测结果的比较和分析 | 第41-44页 |
| 4.6.3 实验组与控制组后测差异分析 | 第44-46页 |
| 第五章 总讨论 | 第46-51页 |
| 5.1 大班儿童对动物生存权的判断和解释 | 第46-47页 |
| 5.2 大班儿童对动物自由权的判断和思考 | 第47-49页 |
| 5.3 大班儿童对动物免受折磨权的理解和解释 | 第49-50页 |
| 5.4 结论 | 第50-51页 |
| 第六章 学前阶段开展儿童哲学教育活动的建议 | 第51-54页 |
| 6.1 提高对儿童哲学教育的认识 | 第51-52页 |
| 6.2 开发适合我国本土化的哲学教材与课程 | 第52页 |
| 6.3 培养儿童哲学课程师资 | 第52-53页 |
| 6.4 加强低年龄段儿童哲学的实证研究 | 第53-54页 |
| 附录一 《3-8岁儿童动物权利态度调查问卷》 | 第54-56页 |
| 附录二 儿童哲学教育活动方案—以《森林大熊》为例 | 第56-58页 |
| 附录三 青蛙与蟾蜍好朋友之《恶龙与巨人》哲学讨论活动 | 第58-59页 |
| 中文参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |