| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.1 混合式学习研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 微信应用于教学中的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 理论基础 | 第19-21页 |
| 2.1 混合式学习的定义 | 第19-20页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.3 “主导—主体”教学结构 | 第20页 |
| 2.4 本章小结 | 第20-21页 |
| 3 基于微信的小学语文混合式教学设计 | 第21-35页 |
| 3.1 小学语文教学现状调查分析 | 第21-28页 |
| 3.1.1 小学语文课程特点 | 第21页 |
| 3.1.2 问卷调查 | 第21页 |
| 3.1.3 问卷结果分析 | 第21-26页 |
| 3.1.4 总结 | 第26-28页 |
| 3.2 基于微信的混合式学习的特点 | 第28-29页 |
| 3.3 国内外现有的混合式学习模式概述 | 第29-31页 |
| 3.4 基于微信的混合式教学模型设计 | 第31-34页 |
| 3.4.1 前端分析 | 第31-33页 |
| 3.4.2 教学过程设计 | 第33-34页 |
| 3.4.3 学习评价设计 | 第34页 |
| 3.5 本章小结 | 第34-35页 |
| 4 小学语文微信学习平台的设计与实现 | 第35-52页 |
| 4.1 微信的功能及其在教学中的应用 | 第35-42页 |
| 4.1.1 微信通讯功能概述 | 第35-37页 |
| 4.1.2 微信公众平台的教育功能概述 | 第37-42页 |
| 4.2 小学语文微信公众平台的设计与实现 | 第42-50页 |
| 4.2.1 微信公众平台设计依据 | 第42-43页 |
| 4.2.2 微信公众平台的申请 | 第43-44页 |
| 4.2.3 自定义菜单的设计及原创功能模板的应用 | 第44-48页 |
| 4.2.4 关键词回复设计 | 第48-50页 |
| 4.3 基于微信公众平台的课程资源设计 | 第50-51页 |
| 4.4 本章小结 | 第51-52页 |
| 5 基于微信的小学语文混合式学习应用研究——以《只有一个地球》为例 | 第52-75页 |
| 5.1 实验概述 | 第52-54页 |
| 5.2 实施准备 | 第54-58页 |
| 5.2.1 学习者分析 | 第54-57页 |
| 5.2.2 教材分析 | 第57-58页 |
| 5.2.3 学习目标和学习内容分析 | 第58页 |
| 5.3 教学实施 | 第58-68页 |
| 5.3.1 课前准备 | 第58-60页 |
| 5.3.2 课堂教学 | 第60-62页 |
| 5.3.3 课后设计 | 第62-65页 |
| 5.3.4 学习评价设计 | 第65-68页 |
| 5.4 实施结果分析 | 第68-74页 |
| 5.4.1 基础知识成绩差异性分析 | 第68-69页 |
| 5.4.2 读写成绩差异性分析 | 第69页 |
| 5.4.3 微信公众平台数据分析 | 第69-70页 |
| 5.4.4 问卷调查结果分析 | 第70-74页 |
| 5.5 本章小结 | 第74-75页 |
| 6 总结与展望 | 第75-77页 |
| 6.1 研究总结 | 第75-76页 |
| 6.2 研究不足之处 | 第76页 |
| 6.3 研究展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录1 小学语文教学现状调查问卷 | 第80-83页 |
| 附录2 实验班学生手机与微信使用情况调查 | 第83-84页 |
| 附录3 实验班与对照班实验前对语文课程学习态度调查 | 第84-85页 |
| 附录4 实验班与对照班学生语文学习态度检验结果 | 第85-87页 |
| 附录5 基于微信的混合式学习实施效果评价 | 第87-89页 |
| 附录6 传统课堂现状了解访谈提纲 | 第89-90页 |
| 攻读硕士期间的科研情况 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |