| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1. 对汶川震区教师教育信息化的关注 | 第9页 |
| 2. 对"培训"的现实审视 | 第9-10页 |
| (二) 已有的研究基础 | 第10-14页 |
| 1. 汶川震区震后教育教学的研究 | 第11页 |
| 2. 提高教师教育技术能力的国内外研究 | 第11-14页 |
| (三) 研究思路及主要研究方法 | 第14-17页 |
| 1. 研究思路 | 第14-15页 |
| 2. 主要研究方法 | 第15-17页 |
| 一、教师应用教育技术教学存在的问题 | 第17-21页 |
| (一) 调查设计 | 第17页 |
| (二) 震后学校教育技术装备现状 | 第17-18页 |
| (三) 存在的主要问题 | 第18-21页 |
| 1. 下载别人的课件授课或请别人代做课件 | 第18-19页 |
| 2. 只在公开课上应用信息技术教学 | 第19页 |
| 3. 制作的课件华而不实 | 第19页 |
| 4. 刻板的利用教学资源 | 第19-21页 |
| 二、原因探析 | 第21-33页 |
| (一) 教师缺乏一定的教育技术能力自我发展意识 | 第21-24页 |
| 1. 教师对稳定教学活动的追求 | 第22-23页 |
| 2. 学校对应用信息技术教学的态度 | 第23-24页 |
| 3. 教师对自身学习能力不足的焦虑 | 第24页 |
| (二) 学校缺乏对教师教育技术能力发展的必要支持 | 第24-27页 |
| 1. 学校自上而下的变革方式,使教师备受压力 | 第24-26页 |
| 2. 学校缺乏对教师自主教育技术知识学习的有力支持 | 第26-27页 |
| (三) 震后缺乏有效的教师教育技术能力培训 | 第27-33页 |
| 1. 震后汶川震区教师教育技术能力培训的基本情况 | 第27页 |
| 2. 培训存在的主要问题 | 第27-33页 |
| 三、提高教师教育技术能力的策略 | 第33-45页 |
| (一) 培训的改进策略 | 第33-37页 |
| 1. 调整培训教师团队结构,提高培训教师团队质量 | 第33-34页 |
| 2. 培训目标由"技术为主"转向"理念为主" | 第34页 |
| 3. "案例"与"反思性训练"相结合的培训方式 | 第34-35页 |
| 4. 多种评价方式相结合 | 第35-37页 |
| (二) 学校对教师提高教育技术能力的支持措施 | 第37-41页 |
| 1. 引领变革,坚定教师发展教育技术能力的信念 | 第37-38页 |
| 2. 变革管理方式,赋予教师一定的决策权 | 第38-40页 |
| 3. 为教师教育技术理论知识的学习创造适当的氛围 | 第40-41页 |
| (三) 教师积极自主的提升自身的教育技术能力 | 第41-45页 |
| 1. 积极学习教育技术基本理论,丰富自己的理性认识 | 第41-42页 |
| 2. 反思教学实践,创造性的运用理论 | 第42-43页 |
| 3. 进行信息技术应用于教学的研究,使自己的知识显性化、系统化 | 第43-45页 |
| 四、对研究的反思和展望 | 第45-47页 |
| (一) 研究成果综述 | 第45页 |
| (二) 研究的不足与未来的展望 | 第45-47页 |
| 1. 研究的不足 | 第45页 |
| 2. 未来展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录一 | 第51-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 附录三 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
