中文摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5页 |
第一章 绪论 | 第9-13页 |
1.1 研究动向 | 第9-10页 |
1.2 研究内容 | 第10页 |
1.3 研究目的与意义 | 第10-11页 |
1.3.1 研究目的 | 第10-11页 |
1.3.2 研究意义 | 第11页 |
1.4 研究方法与框架 | 第11-13页 |
1.4.1 研究方法 | 第11-12页 |
1.4.2 研究框架 | 第12-13页 |
第二章 包豪斯的发展历程和基本纲领 | 第13-26页 |
2.1 包豪斯草创期(1919-1921 年) | 第14-17页 |
2.1.1 包豪斯的创立 | 第14页 |
2.1.2 草创期的指导思想 | 第14-15页 |
2.1.3 草创期的教学体系 | 第15-17页 |
2.2 包豪斯发展期(1921-1925 年) | 第17-21页 |
2.2.1 发展期的指导思想 | 第17-18页 |
2.2.2 发展期的教学体系 | 第18-21页 |
2.3 包豪斯高潮期(1925-1928 年) | 第21-23页 |
2.3.1 高潮期的指导思想 | 第21页 |
2.3.2 高潮期的教学体系 | 第21-23页 |
2.4 包豪斯建筑期(1928-1930 年) | 第23-24页 |
2.4.1 建筑期的指导思想 | 第23页 |
2.4.2 建筑系教育 | 第23-24页 |
2.5 包豪斯衰落期(1930-1933 年) | 第24-25页 |
2.6 本章小结 | 第25-26页 |
第三章 包豪斯的基础教育 | 第26-50页 |
3.1 包豪斯基础教育的历程 | 第27-30页 |
3.1.1 伊顿时期 | 第27页 |
3.1.2 莫霍利-纳吉时期 | 第27-29页 |
3.1.3 艾尔伯斯时期 | 第29-30页 |
3.2 伊顿主持的时期(1919-1923 年) | 第30-41页 |
3.2.1 约翰内斯·伊顿的课程 | 第30-36页 |
3.2.2 格特鲁特·格鲁瑙的课程 | 第36-37页 |
3.2.3 保罗·克利的课程 | 第37-38页 |
3.2.4 康定斯基的课程 | 第38-41页 |
3.3 莫霍利-纳吉主持时期(1923-1928 年) | 第41-49页 |
3.3.1 基础理论课程 | 第41-46页 |
3.3.2 基础设计课程 | 第46-47页 |
3.3.3 实践课程 | 第47-49页 |
3.4 艾尔伯斯主持时期(1928-1933 年) | 第49页 |
3.5 本章小结 | 第49-50页 |
第四章 包豪斯的作坊教育 | 第50-88页 |
4.1 魏玛时期的作坊教育(1919-1925 年) | 第50-69页 |
4.1.1 沿用已有作坊 | 第52-54页 |
4.1.2 借用外界作坊 | 第54-58页 |
4.1.3 建立新的作坊 | 第58-69页 |
4.2 德绍前期的作坊教育(1925-1928 年) | 第69-84页 |
4.2.1 教育作坊 | 第70-72页 |
4.2.2 实验作坊 | 第72-76页 |
4.2.3 教育及实验作坊 | 第76-84页 |
4.3 德绍后期的作坊教育(1928-1932 年) | 第84-87页 |
4.3.1 纺织部 | 第84-85页 |
4.3.2 室内装修部 | 第85-86页 |
4.3.3 广告部 | 第86-87页 |
4.4 柏林时期的作坊教育(1932-1933 年) | 第87页 |
4.5 本章小结 | 第87-88页 |
第五章 包豪斯的建筑教育及其他课程 | 第88-105页 |
5.1 格罗皮乌斯时期的建筑课程(1919-1927 年) | 第88-95页 |
5.1.1 教学实例 | 第89-95页 |
5.2 梅耶时期的建筑课程 | 第95-100页 |
5.2.1 教学体系 | 第95-96页 |
5.2.2 教学课程 | 第96-97页 |
5.2.3 教学实例 | 第97-100页 |
5.3 密斯时期的建筑课程(1930-1933) | 第100-102页 |
5.4 包豪斯的其他课程 | 第102-104页 |
5.4.1“chakras” | 第102页 |
5.4.2“人”(People) | 第102-103页 |
5.4.3 体育课 | 第103页 |
5.4.4 政治理论课 | 第103-104页 |
5.4.5 其他 | 第104页 |
5.5 本章小结 | 第104-105页 |
第六章 总结 | 第105-107页 |
附录 包豪斯教师表 | 第107-111页 |
参考文献 | 第111-116页 |
发表论文和科研情况说明 | 第116-117页 |
致谢 | 第117-118页 |