| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 第一节 课题背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第12页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第三节 论文结构 | 第12-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-27页 |
| 第一节 概念界定 | 第15-17页 |
| 一、意义协商的涵义 | 第15页 |
| 二、支架功能的涵义 | 第15-17页 |
| 第二节 意义协商的模式及分类 | 第17-19页 |
| 一、Varonis和Gass的协商模式 | 第17页 |
| 二、Long的意义协商分类 | 第17-18页 |
| 三、本研究采用的分析模式 | 第18-19页 |
| 第三节 国内外课堂话语意义协商研究动态 | 第19-23页 |
| 一、研究视角 | 第19页 |
| 二、理论研究 | 第19-20页 |
| 三、实践应用 | 第20-23页 |
| 第四节 理论基础 | 第23-27页 |
| 一、Schmidt的“注意假说”(the Noticing Hypothesis) | 第23-24页 |
| 二、Swain输出假说(Output Hypothesis) | 第24页 |
| 三、支架理论 | 第24-27页 |
| 第三章 研究设计 | 第27-29页 |
| 一、研究内容 | 第27页 |
| 二、研究对象 | 第27页 |
| 三、研究方法 | 第27页 |
| 四、研究步骤 | 第27-29页 |
| 第四章 高中英语课堂话语意义协商的支架功能分析 | 第29-55页 |
| 第一节 意义协商的总体情况分析 | 第29-42页 |
| 一、高中英语课堂话语意义协商占各互动协商的比例 | 第29-30页 |
| 二、高中英语课堂话语意义协商模式 | 第30-34页 |
| 三、高中英语课堂话语意义协商类型 | 第34-40页 |
| 四、高中英语课堂话语意义协商类型分布特点 | 第40-42页 |
| 第二节 课堂话语意义协商的支架功能 | 第42-51页 |
| 一、课堂话语意义协商对学习者的情感支架作用 | 第43-46页 |
| 二、课堂话语意义协商对学习者的认知支架作用 | 第46-49页 |
| 三、课堂话语意义协商起着为学习者搭建语言支架作用 | 第49-51页 |
| 第三节 结果与讨论 | 第51-55页 |
| 一、课堂话语意义协商的作用 | 第51-52页 |
| 二、课堂话语意义协商的支架功能 | 第52页 |
| 三、课堂话语意义协商对学习者语言输出的效果 | 第52-55页 |
| 第五章 结语 | 第55-59页 |
| 第一节 研究结果 | 第55-56页 |
| 第二节 研究启示 | 第56-57页 |
| 第三节 不足之处 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-81页 |
| 致谢 | 第81页 |