| 中文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 《学习指导要领》 | 第12页 |
| 1.3.2 《学习指导要领》的发展历程 | 第12-14页 |
| 1.3.3 日本“宽松教育”及其修正的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 日本“宽松教育”及其评介 | 第17-22页 |
| 2.1 “宽松教育”的提出及其发展历程 | 第17-19页 |
| 2.1.1 “宽松教育”的提出 | 第17-18页 |
| 2.1.2 “宽松教育”的发展历程 | 第18-19页 |
| 2.2 “宽松教育”对学校课程的影响——两减一增一降 | 第19-20页 |
| 2.3 施行“宽松教育”的苦果——学生学力下降 | 第20-22页 |
| 第三章 日本“宽松教育”的修正：新《学习指导要领》的颁布 | 第22-26页 |
| 3.1 颁布背景 | 第22-23页 |
| 3.1.1 知识基础社会 | 第22页 |
| 3.1.2 学生学力下降的教育现实 | 第22-23页 |
| 3.2 新《学习指导要领》的基本理念 | 第23-26页 |
| 3.2.1 “生存能力”核心理念的延续与发展 | 第23-24页 |
| 3.2.2 以提高学生知识和技能的习得为重点 | 第24页 |
| 3.2.3 重视问题解决能力的培养 | 第24-25页 |
| 3.2.4 确保切实学力取得的教学时数 | 第25-26页 |
| 第四章 “宽松教育”修正在日本小学课程中的微观体现——三增一减一升 | 第26-35页 |
| 4.1 外语活动课程的增设 | 第26页 |
| 4.2 课时数的增加 | 第26-28页 |
| 4.3 课程内容的充实 | 第28-31页 |
| 4.3.1 语言活动的充实 | 第28-29页 |
| 4.3.2 算数、理科课程内容的增加 | 第29-30页 |
| 4.3.3 传统与文化内容的增加 | 第30-31页 |
| 4.4 综合学习课时数的减少 | 第31-32页 |
| 4.5 课程目标的提升 | 第32-35页 |
| 4.5.1 新《学习指导要领》颁布前后课程目标的变化对比 | 第32-33页 |
| 4.5.2 课程目标要求的升高 | 第33-35页 |
| 第五章 日本“宽松教育”修正的反思及其对我国的启示 | 第35-42页 |
| 5.1 对日本“宽松教育”的反思 | 第35-37页 |
| 5.1.1 “宽松教育”的“得”与“失” | 第35-36页 |
| 5.1.2 “宽松教育”的修正是否意味着回到“填鸭式教育”时代 | 第36-37页 |
| 5.2 我国中小学教育向“宽松”教育发展的趋势 | 第37-38页 |
| 5.3 日本“宽松教育”及其修正对我国的启示 | 第38-42页 |
| 5.3.1 教育改革应兼顾“继承”与“创新” | 第38-39页 |
| 5.3.2 把握“灌输”与“宽松”的“度” | 第39-40页 |
| 5.3.3 重视教育改革中的教师培训 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 个人简况及联系方式 | 第50-52页 |
