| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-28页 |
| ·问题的提出 | 第9-14页 |
| ·教师专业发展的重要性 | 第9-10页 |
| ·教师专业发展遇到的困境 | 第10-14页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·概念界定 | 第15-22页 |
| ·教师专业发展概述 | 第15-17页 |
| ·关于教师教学国际调查（ Teaching and Learning InternationalSurvey） | 第17-20页 |
| ·学习共同体 | 第20-22页 |
| ·文献综述 | 第22-27页 |
| ·教师专业发展 | 第22-25页 |
| ·学习共同体 | 第25-27页 |
| ·研究内容及方法 | 第27-28页 |
| 第2章 在职教师专业发展的现状与需求 | 第28-42页 |
| ·教师专业发展情况的调查 | 第28页 |
| ·教师专业发展活动现状 | 第28-33页 |
| ·教师的专业发展需求分析。 | 第33-36页 |
| ·教师专业发展需求的满足程度分析 | 第36-39页 |
| ·小结 | 第39-42页 |
| 第3章 影响教师专业发展的有效性因素 | 第42-52页 |
| ·促进教师专业发展的体制与机制 | 第42-46页 |
| ·教师专业发展的评价与反馈 | 第46-49页 |
| ·教师的学习意识及教师所处的学习化环境 | 第49-52页 |
| 第4章 创建教师专业发展的学习共同体 | 第52-61页 |
| ·解决专业发展管理机制的缺陷——促进教师在交流学习中发展 | 第52-55页 |
| ·填补教师的身份认同缺失——引导教师向教育专家转型 | 第55-57页 |
| ·创建学习化的工作环境——鼓励教师持续性发展 | 第57-59页 |
| ·小结 | 第59-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
