初中校园隐性伤害研究--以河北省某中学为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-11页 |
| 绪论 | 第11-26页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| (一) 对学生心理造成伤害 | 第11-12页 |
| (二) 对学生身体造成伤害 | 第12-13页 |
| 二、选题意义 | 第13-16页 |
| (一) 理论意义 | 第13-14页 |
| (二) 实践意义 | 第14-16页 |
| 三、隐性伤害的特点 | 第16-18页 |
| (一) 内隐性 | 第16-17页 |
| (二) 不确定性 | 第17页 |
| (三) 难以衡量性 | 第17页 |
| (四) 迟滞性 | 第17-18页 |
| (五) 延续性 | 第18页 |
| 四、国内外研究现状 | 第18-22页 |
| (一) 国内相关研究 | 第19-21页 |
| (二) 国外相关研究 | 第21-22页 |
| 五、研究思路和研究方法 | 第22-23页 |
| (一) 研究思路 | 第22页 |
| (二) 研究方法 | 第22-23页 |
| 六、相关概念界定 | 第23-26页 |
| (一) 显性伤害和隐性伤害 | 第23页 |
| (二) 中学校园隐性伤害的界定 | 第23-26页 |
| 第一章 与隐性伤害有关的相关理论 | 第26-29页 |
| 一、师生关系 | 第26-27页 |
| （一） 内尔.诺丁斯的关怀理论 | 第26页 |
| （二） 和谐教育理论 | 第26页 |
| （三） 人本主义教育理论 | 第26-27页 |
| 二、管理学 | 第27页 |
| （一） 建章立制，统筹管理 | 第27页 |
| （二） 尊重个体差异，多维管理模式 | 第27页 |
| （三） 建立和谐的管理氛围 | 第27页 |
| （四） 创造良性竞争环境 | 第27页 |
| 三、伦理学 | 第27-29页 |
| （一） 教育伦理学 | 第27页 |
| （二） 教育伦理学相关论述 | 第27-29页 |
| 第二章 中学校园中隐性伤害的调查与分析 | 第29-35页 |
| 一、调查对象与内容 | 第29-30页 |
| （一） 调查学校基本情况 | 第29页 |
| （二） 调查问卷对象基本信息 | 第29页 |
| （三） 访谈信息 | 第29-30页 |
| （四） 调查内容 | 第30页 |
| 二、调查结果统计与分析 | 第30-35页 |
| （一） 初中生校园隐性伤害存在的整体状况 | 第30-31页 |
| （二） 中学校园隐性伤害给学生带来的影响 | 第31-33页 |
| （三） 问卷调查结果分析 | 第33-35页 |
| 第三章 中学校园中隐性伤害产生的原因 | 第35-47页 |
| 一、社会层面分析 | 第35-37页 |
| （一） 应试教育的原因 | 第35-37页 |
| （二） 社会不良环境的影响 | 第37页 |
| 二、学校层面分析 | 第37-38页 |
| （一） 学校管理存在不合理之处 | 第37-38页 |
| （二） 学校教育教学方式存在偏差 | 第38页 |
| 三、教师层面分析 | 第38-41页 |
| （一） 教师心理压力大 | 第38-39页 |
| （二） 教师教学机智的缺乏 | 第39-40页 |
| （三） 部分教师职业道德水平低下 | 第40-41页 |
| 四、学生层面分析 | 第41-44页 |
| （一） 学困生容易受到伤害 | 第41-42页 |
| （二） 成绩优秀学生易受“伤害” | 第42-43页 |
| （三） 内向学生容易受到伤害 | 第43页 |
| （四） 男生所受伤害容易被忽视 | 第43页 |
| （五） 学生之间欺负现象 | 第43-44页 |
| 五、家庭层面分析 | 第44-45页 |
| （一） 亲子之间疏于沟通 | 第44-45页 |
| （二） 家长无法全面关注孩子 | 第45页 |
| 六、法律法规不完善的原因 | 第45-47页 |
| （一） 立法不完善 | 第45-46页 |
| （二） 监督机制不健全 | 第46页 |
| （三） 执法力度不够 | 第46-47页 |
| 第四章 校园中隐性伤害的防范措施 | 第47-57页 |
| 一、提高社会关注度，创造良好的社会教育环境 | 第47-48页 |
| (一) 关注学生,突出学生的主体性 | 第47页 |
| (二) 教育要更加“人性化” | 第47-48页 |
| 二、推进素质教育，全面优化校园育人环境 | 第48-51页 |
| （一） 切实践行学校管理“以人为本”思想 | 第48页 |
| （二） 建立健全中学生心理健康教育 | 第48-49页 |
| （三） 推行合理的校园评价体系 | 第49页 |
| （四） 关注隐性伤害高发群体，有效避免伤害 | 第49-51页 |
| 三、全面提升教师队伍的整体素质 | 第51-52页 |
| （一） 关注教师心理健康 | 第51页 |
| （二） 呼唤教师的教学机智 | 第51页 |
| （三） 提高教师职业道德素质 | 第51-52页 |
| 四、明确学生主体意识，提高自我保护能力 | 第52页 |
| （一） 关注自身心理健康 | 第52页 |
| （二） 提升自我保护技能 | 第52页 |
| 五、关注家庭教育，促进孩子健康成长 | 第52-54页 |
| （一） 提升家庭教育水平 | 第52-53页 |
| （二） 关注孩子身心健康发展 | 第53-54页 |
| 六、健全教育法律、法规 | 第54-57页 |
| （一） 建立完善的教育法律法规体系 | 第54页 |
| （二） 细化教育法规 | 第54-55页 |
| （三） 完善学校各种规章、制度 | 第55页 |
| （四） 建立完善的教育执法监督体制 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 附录 一 ：校园隐性伤害调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录 二 ：校园隐性伤害访谈提纲 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
