| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| （一）高中信息技术课程的特点 | 第11页 |
| （二）小组合作学习策略研究的必要性 | 第11-12页 |
| （三）合作学习、竞争学习和个体化学习三种学习模式的比较 | 第12-13页 |
| 二、研究目的及意义 | 第13-15页 |
| （一）研究的目的 | 第13-14页 |
| （二）研究的意义 | 第14-15页 |
| 1. 合作者和自我学习的引导者 | 第14页 |
| 2. 有创造力的思想者 | 第14-15页 |
| 三、国内外研究现状 | 第15-16页 |
| （一）国外研究的现状 | 第15页 |
| （二）国内研究的现状 | 第15-16页 |
| 四、研究内容及方法 | 第16-18页 |
| （一）研究的内容 | 第16页 |
| （二）主要研究方法 | 第16-18页 |
| 1. 文献研究法 | 第16-17页 |
| 2. 问卷调查法 | 第17页 |
| 3．观察法 | 第17-18页 |
| 第二章 研究的基本概念与理论基础 | 第18-21页 |
| 一、相关概念的界定 | 第18页 |
| （一）合作学习 | 第18页 |
| （二）策略 | 第18页 |
| 二、相关理论依据 | 第18-21页 |
| （一）建构主义理论 | 第18-19页 |
| （二）最近发展区理论 | 第19-20页 |
| （三）动机激发理论 | 第20-21页 |
| 第三章 合作学习中存在问题的调查研究 | 第21-31页 |
| 一、目的 | 第21页 |
| 二、方法 | 第21-22页 |
| （一）问卷样本 | 第21页 |
| （二）问卷设计 | 第21-22页 |
| 三、调查结果与分析 | 第22-25页 |
| （一）合作学习对自我发展的帮助 | 第22页 |
| （二）合作效率较高的小组规模 | 第22-23页 |
| （三）参与度较高的小组分组模式 | 第23-24页 |
| （四）学生期待的小组角色分配模式 | 第24页 |
| （五）学生期待的小组责任分工方式 | 第24-25页 |
| 四、问题讨论 | 第25-26页 |
| （一）小组规模较大，合作效率低 | 第25页 |
| （二）静态小组模式，学生参与度低 | 第25页 |
| （三）角色单一，难以调动学生的积极性和责任感 | 第25-26页 |
| （四）责任分工模糊，缺乏具体的责任规范 | 第26页 |
| 五、小结 | 第26页 |
| 六、策略探究 | 第26-31页 |
| （一）小组规模合理化 | 第26-27页 |
| （二）小组分组模式多样化 | 第27-28页 |
| （三）角色分配明确化 | 第28-29页 |
| （四）责任分工清晰化 | 第29-31页 |
| 第四章 合作学习的实践性探索 | 第31-38页 |
| 一、背景 | 第31页 |
| 二、教学准备 | 第31-33页 |
| （一）教学内容 | 第31页 |
| （二）教材分析 | 第31页 |
| （三）学情分析 | 第31-32页 |
| （四）教学目标 | 第32页 |
| 1．知识与技能 | 第32页 |
| 2. 过程与方法 | 第32页 |
| 3. 情感态度和价值观 | 第32页 |
| （五）小组构建 | 第32-33页 |
| 三、教学过程 | 第33-34页 |
| （一）导入新课 | 第33页 |
| （二）实践探究 | 第33-34页 |
| （三）专题任务的完善与处理 | 第34页 |
| 四、教学反馈 | 第34-36页 |
| （一）小组合作学习精彩片段 | 第34-35页 |
| （二）听课教师座谈 | 第35-36页 |
| 1. 合作学习内容选取恰当 | 第35-36页 |
| 2. 学习任务更明确，分工更科学 | 第36页 |
| 3. 评价更为全面有效 | 第36页 |
| 五、教学反思 | 第36-37页 |
| 六、小结 | 第37-38页 |
| 第五章 研究结论 | 第38-40页 |
| 一、研究结论 | 第38-39页 |
| 二、探究的局限与展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 附录一2014级高一信息技术小组合作学习调查问卷 | 第42-45页 |
| 附录二 小组角色责任记录表 | 第45-48页 |
| 作者简历 | 第48页 |