科学传播的叙述转向及其哲学思考
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 目录 | 第10-13页 |
| 第一章 导论 | 第13-27页 |
| 第一节 选题背景与意义 | 第13-16页 |
| ·选题的背景 | 第13-15页 |
| ·选题的意义 | 第15-16页 |
| 第二节 研究的现状 | 第16-21页 |
| ·科学传播的国内外研究现状 | 第16-19页 |
| ·有关科学传播与叙述相结合的研究现状 | 第19-21页 |
| 第三节 研究思路及创新点 | 第21-23页 |
| 第四节 拟探讨的问题和论文结构 | 第23-27页 |
| 第二章 科学传播的困境与出路 | 第27-49页 |
| 第一节 传播 | 第27-33页 |
| ·“传播”一词的历史流变 | 第27-30页 |
| ·传播的理论视域 | 第30-33页 |
| 第二节 传播的危机 | 第33-34页 |
| 第三节 科学传播 | 第34-43页 |
| ·科学传播的范畴与视域 | 第35-36页 |
| ·科学传播演进阶梯 | 第36-43页 |
| 第四节 科学传播的困境及出路 | 第43-47页 |
| ·科学传播所处的困境 | 第44-46页 |
| ·叙述转向：科学传播的新路径 | 第46-47页 |
| 小结 | 第47-49页 |
| 第三章 科学话语：重置科学于人文范畴 | 第49-89页 |
| 第一节 何谓话语 | 第50-55页 |
| ·话语促成意义的生成 | 第51-53页 |
| ·话语构建了微权力 | 第53-55页 |
| 第二节 话语分析的意义 | 第55-58页 |
| 第三节 科学话语 | 第58-75页 |
| ·何谓科学话语 | 第58-61页 |
| ·科学话语在语境中得以形成和被理解 | 第61-65页 |
| ·文化孕育并衍生科学话语 | 第65-69页 |
| ·科学话语需要修辞 | 第69-75页 |
| 第四节 科学话语分析 | 第75-86页 |
| ·传统实在论：科学话语是科学的记录者 | 第75-77页 |
| ·建构主义：科学话语参与构建科学 | 第77-81页 |
| ·“话语分析纲领”：科学话语创造了科学世界 | 第81-86页 |
| 小结 | 第86-89页 |
| 第四章 生活世界：科学与公众理解的结合场域 | 第89-113页 |
| 第一节 重返生活世界 | 第90-97页 |
| ·对传统主体论和认识论的批判与反思 | 第90-94页 |
| ·对现代科学危机的警觉与沉思 | 第94-97页 |
| 第二节 理解生活世界 | 第97-104页 |
| ·生活世界是人类一切认识的基础 | 第97-100页 |
| ·生活世界是以人的实践活动为中心 | 第100-104页 |
| 第三节 生活世界对理解科学意义重大 | 第104-111页 |
| ·避免科学主义的独断 | 第104-108页 |
| ·强调言语交往与实践的主体间性 | 第108-111页 |
| 小结 | 第111-113页 |
| 第五章 科学传播转向叙述及其哲学思考 | 第113-136页 |
| 第一节 科学传播为什么需要进行叙述转向 | 第114-119页 |
| ·叙述赋予主体关系和地位 | 第115-116页 |
| ·叙述构建社会文化和对象 | 第116-118页 |
| ·叙述转向对于科学传播的意义 | 第118-119页 |
| 第二节 科学传播如何进行叙述转向 | 第119-126页 |
| ·把科学事件的经过表述出来 | 第119-123页 |
| ·叙述需要融进听话者的视界 | 第123-126页 |
| 第三节 科学传播转向叙述的哲学思考 | 第126-134页 |
| ·理解先行，强调效果历史意识 | 第127-129页 |
| ·平权认识论，实现科学民主化 | 第129-132页 |
| ·重视主体间性，实现人的自由与解放 | 第132-134页 |
| 小结 | 第134-136页 |
| 结语 | 第136-139页 |
| 参考文献 | 第139-145页 |
| 致谢 | 第145-146页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第146页 |
