| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 一、引言 | 第11-13页 |
| (一) 本文的研究背景及意义 | 第11-12页 |
| (二) 本文的研究内容和研究方法 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-15页 |
| (一) 学生背景与学生的学业成就 | 第13页 |
| (二) 中外已有的保障弱势群体被高校录取的政策 | 第13-15页 |
| 1. 贫困地区定向招生专项计划 | 第13-14页 |
| 2. 平权法案 | 第14-15页 |
| 三、研究材料及相关概念界定 | 第15-29页 |
| (一) 本文所用到的研究资源 | 第15-17页 |
| 1. PISA简介 | 第15-16页 |
| 2. PISA公布的学生问卷 | 第16-17页 |
| 3. OECD PISA 2006科学样题 | 第17页 |
| (二) 相关概念界定——学生背景 | 第17-29页 |
| 1. 家庭最高职业系数(HISEI) | 第17-23页 |
| 2. 国际教育标准分类(ISCED) | 第23-26页 |
| 3. 家庭财产系数(HOMEPOS) | 第26-27页 |
| 4. 经济社会文化系数(ESCS)的计算方法 | 第27-29页 |
| 四、数据统计分析方法 | 第29-67页 |
| (一) 样本权重(Sample Weights) | 第29-33页 |
| 1. 最终学生权重(W_FSTUWT)的计算方法 | 第29-30页 |
| 2. 应用样本权重分析总体 | 第30-33页 |
| (二) 标准误(Standard Error) | 第33-35页 |
| 1. 随机抽样下均值标准误的常规计算方法 | 第33-34页 |
| 2. 应用IBM SPSS Statistics计算随机抽样下的均值标准误 | 第34-35页 |
| (三) 重复权重(Replicate Weights) | 第35-45页 |
| 1. 应用重复法(Jacknife)计算随机抽样下的均值标准误 | 第35-36页 |
| 2. 应用重复权重(BBR-Fay)计算双层随机抽样下的统计值标准误 | 第36-45页 |
| (四) 矩阵模型(The Rasch Model) | 第45-46页 |
| (五) 近似合理的科学成绩(Plausible value in science) | 第46-55页 |
| 1. 近似合理值的含义 | 第46-48页 |
| 2. 应用近似合理值计算均值 | 第48-49页 |
| 3. 应用PV值和重复权重计算统计值标准误 | 第49-50页 |
| 4. 应用Macro和WesVar计算PV值的均值标准误(BBR-Fay) | 第50-55页 |
| (六) 统计术语(Glossary of Statistical Terms) | 第55-67页 |
| 1. 相关系数(Correlation Coefficients)标准误的计算方法 | 第55-58页 |
| 2. 线性回归系数(Regression Coefficients)标准误的计算方法 | 第58-62页 |
| 3. 效应值(Effect Size)的计算方法 | 第62-67页 |
| 五、研究过程和研究结果 | 第67-117页 |
| (一) 五次PISA测试的科学成绩 | 第67-80页 |
| 1. 各地区科学成绩的平均值 | 第67-76页 |
| 2. 科学成绩性别差异效应值大于等于0.15的地区 | 第76-80页 |
| (二) PISA 2006年测试的科学子领域和科学子尺度 | 第80-99页 |
| 1. 科学兴趣(Interest in Science) | 第81-85页 |
| 2. 探究科学支持度(Support for Scientific Inquiry) | 第85-89页 |
| 3. 科学地解释现象(Explaining Phenomena Scientifically) | 第89-92页 |
| 4. 识别科学议题(Identifying Scientific Issues) | 第92-96页 |
| 5. 运用科学证据(Using Scientific Evidence) | 第96-99页 |
| (三) 科学成绩与学生背景之间的研究结果 | 第99-110页 |
| 1. 科学成绩与经济社会文化系数(ESCS)的关系 | 第99-104页 |
| 2. 比较处境不利学生的科学成绩与处境有利学生的科学成绩 | 第104-110页 |
| (四) 学生背景显著影响学生科学成绩的原因 | 第110-117页 |
| 1. 学校层面(PISA2009七地区) | 第110-113页 |
| 2. 家庭层面(PISA2009香港、澳门和卡塔尔) | 第113-117页 |
| 六、研究结论 | 第117-124页 |
| (一) PISA五次测试的科学成绩 | 第117-118页 |
| 1. 科学教育质量优劣地区 | 第117页 |
| 2. 科学成绩存在显著性别差异且有实际指导意义的地区 | 第117-118页 |
| (二) PISA 2006年测试的科学子领域和科学子尺度 | 第118-121页 |
| 1. 科学兴趣 | 第118页 |
| 2. 探究科学支持度 | 第118-119页 |
| 3. 科学地解释现象 | 第119页 |
| 4. 识别科学议题 | 第119-120页 |
| 5. 运用科学证据 | 第120-121页 |
| (三) 七地区科学成绩与学生背景的结论 | 第121-122页 |
| 1. 科学成绩与经济文化系数的关系 | 第121页 |
| 2. 比较处境不利学生的科学成绩与处境有利学生的科学成绩 | 第121-122页 |
| (四) 学生背景显著影响学生科学成绩的原因 | 第122-124页 |
| 1. 学校层面(PISA2009七地区) | 第122-123页 |
| 2. 家庭层面(PISA2009香港、澳门和卡塔尔) | 第123-124页 |
| 七、反思与建议 | 第124-125页 |
| 参考文献 | 第125-126页 |
| 附录 | 第126-148页 |
| 附录1. MCR_SE_UNIV.sps | 第126-128页 |
| 附录2. MCR_SE_PV.sps | 第128-130页 |
| 附录3. MCR_SE_COR.sps | 第130-132页 |
| 附录4. MCR_SE_COR_1PV.sps | 第132-134页 |
| 附录5. MCR_SE COR_2PV.sps | 第134-136页 |
| 附录6. MCR-SE_REG.sps | 第136-138页 |
| 附录7. MCR-SE_REG_PV.sps | 第138-140页 |
| 附录8. MCR_SE_EFFECT_PV.sps | 第140-142页 |
| 附录9. MCR-SE-EFFECT.sps | 第142-144页 |
| 附录10. 五次PISA测试,参与地区名中英文对照表 | 第144-145页 |
| 附录11. 学生问卷中的相关研究问题详细版 | 第145-148页 |
| 致谢 | 第148-149页 |
