| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、前言 | 第9-22页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-13页 |
| 1、教师职业幸福的客观研究需求 | 第9-10页 |
| 2、对教师职业幸福感和精神需要研究不够 | 第10-11页 |
| 3、职业幸福感是中职教师做好本职工作、实现人生价值的重要前提 | 第11页 |
| 4、职业幸福感对职业教育事业的健康发展影响深远 | 第11-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13页 |
| 1、理论意义 | 第13页 |
| 2、实践意义 | 第13页 |
| (三) 相关概念界定 | 第13-15页 |
| (四) 职业幸福感的研究综述 | 第15-18页 |
| 1、国内外研究概况 | 第15-17页 |
| 2、现有研究的不足 | 第17-18页 |
| (五) 研究目的与内容 | 第18页 |
| 1、研究目的 | 第18页 |
| 2、研究内容 | 第18页 |
| (六) 研究重点与难点 | 第18页 |
| (七) 研究思路与方法 | 第18-22页 |
| 1、研究思路 | 第18-19页 |
| 2、研究方法 | 第19-22页 |
| 二、中职教师职业幸福感的现状 | 第22-35页 |
| (一) 中职教师职业幸福感的总体状况 | 第22-23页 |
| (二) 不同类别中职教师职业幸福感比较 | 第23-28页 |
| (三) 中职教师职业幸福感的各个构成因素的比较 | 第28-33页 |
| (四) 中职教师职业幸福感调查小结 | 第33-35页 |
| 三、中职教师职业幸福感缺失的成因 | 第35-39页 |
| (一) 中职教师社会支持度不高,职业形象欠佳 | 第35页 |
| (二) 学校管理制度僵化,缺乏以人为本 | 第35-36页 |
| (三) 中职教师薪酬体系不完善,收入相对较低 | 第36页 |
| (四) 中职教师劳动强度大,职业认同感较低 | 第36-37页 |
| (五) 中职教师心理健康状况欠佳,负性情感较多 | 第37-38页 |
| (六) 部分中职教师职业价值观有偏差,自我实现感较低 | 第38-39页 |
| 四、提升中职教师职业幸福感的建议和策略 | 第39-44页 |
| (一) 提高中职教师的职业声望和社会地位 | 第39页 |
| (二) 转变管理观念,实施以人为本的学校管理 | 第39-40页 |
| (三) 加大职业教育投入,改善教师待遇 | 第40-41页 |
| (四) 客观认识自我,树立合理的职业期望 | 第41-42页 |
| (五) 重视中职教师的心理健康,减轻职业压力 | 第42-43页 |
| (六) 不断完善自我,提升自己的职业价值观 | 第43-44页 |
| 五、结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |