| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 第一部分 文献综述 | 第13-30页 |
| 1 力学知识在物理知识体系中的地位 | 第13-14页 |
| 2 初学物体受力分析过程中存在的问题 | 第14-16页 |
| ·物体受力分析的概念 | 第14页 |
| ·中学生学习物体受力分析中存在的问题 | 第14-15页 |
| ·物体受力分析的教学方法 | 第15-16页 |
| ·物体受力分析的一般步骤 | 第15页 |
| ·物体受力分析的一般技巧 | 第15-16页 |
| 3 样例与样例学习的含义 | 第16-17页 |
| 4 样例学习研究的兴起 | 第17-18页 |
| 5 问题解决样例学习的理论 | 第18-20页 |
| ·相似性理论 | 第18页 |
| ·解释性理论 | 第18-19页 |
| ·四阶段模型 | 第19页 |
| ·认知负荷理论 | 第19-20页 |
| 6 样例设计的类型 | 第20-23页 |
| ·样例内设计的类型 | 第20-21页 |
| ·样例间设计的类型 | 第21-22页 |
| ·学生的自我解释 | 第22-23页 |
| 7 规则样例学习的研究 | 第23-24页 |
| 8 错误样例学习的研究 | 第24-26页 |
| ·错误样例的定义及其意义 | 第24页 |
| ·错误样例研究的发展 | 第24-25页 |
| ·错误样例设计的类型 | 第25-26页 |
| ·有反馈的错误样例 | 第25-26页 |
| ·发现并改正错误的样例 | 第26页 |
| ·直接描述错误与让学生发现错误 | 第26页 |
| 9 问题提出 | 第26-30页 |
| 第二部分 总体研究设计 | 第30-33页 |
| 1 研究目的 | 第30页 |
| 2 研究设计 | 第30-31页 |
| 3 研究意义 | 第31-33页 |
| 第三部分 实验研究 | 第33-52页 |
| 研究一 物体受力分析图正误样例组合的学习效果 | 第33-39页 |
| 1 研究目的 | 第33页 |
| 2 实验 1 物体受力分析正误样例组合与正确样例组合的学习效果比较 | 第33-35页 |
| ·实验目的和假设 | 第33页 |
| ·实验方法 | 第33-35页 |
| ·被试 | 第33页 |
| ·实验材料 | 第33-34页 |
| ·实验设计 | 第34页 |
| ·实验程序 | 第34-35页 |
| ·数据统计和分析 | 第35页 |
| ·结果分析 | 第35页 |
| 3 实验 2 正误样例的数量比例对初中生学习物体受力分析规则效果的影响 | 第35-37页 |
| ·实验目的和假设 | 第35页 |
| ·实验方法 | 第35-36页 |
| ·被试 | 第35-36页 |
| ·实验材料 | 第36页 |
| ·实验设计 | 第36页 |
| ·实验程序 | 第36页 |
| ·结果分析 | 第36-37页 |
| 4 实验 3 正误样例的呈现方式对初中生学习物体受力分析规则效果的影响 | 第37-39页 |
| ·实验目的和假设 | 第37页 |
| ·实验方法 | 第37-38页 |
| ·被试 | 第37页 |
| ·实验材料 | 第37-38页 |
| ·实验设计与程序 | 第38页 |
| ·结果分析 | 第38-39页 |
| 研究二 校正错误的样例对初中生学习物体受力分析规则的促进 | 第39-43页 |
| 1 研究目的 | 第39页 |
| 2 实验 4 错误标记对初中生物体受力分析正误样例组合学习效果的促进 | 第39-41页 |
| ·实验目的和假设 | 第39页 |
| ·实验方法 | 第39-40页 |
| ·被试 | 第39页 |
| ·实验材料 | 第39-40页 |
| ·实验设计 | 第40页 |
| ·实验程序 | 第40页 |
| ·结果分析 | 第40-41页 |
| 3 实验 5 有标记正误样例配对组合纠正错误的物体受力分析的学习效果 | 第41-43页 |
| ·问题提出 | 第41页 |
| ·实验目的和假设 | 第41页 |
| ·实验方法 | 第41-42页 |
| ·被试 | 第41页 |
| ·实验材料 | 第41-42页 |
| ·实验设计 | 第42页 |
| ·实验程序 | 第42页 |
| ·结果分析 | 第42-43页 |
| 研究三 物体受力分析正误样例的相似程度对眼动指标和迁移效果的影响 | 第43-49页 |
| 1 问题提出与研究假设 | 第43-44页 |
| 2 实验 6 物体受力分析正误样例的相似程度对眼动指标和迁移效果的影响 | 第44-49页 |
| ·实验目的 | 第44页 |
| ·实验方法 | 第44-46页 |
| ·被试 | 第44页 |
| ·实验设计 | 第44页 |
| ·实验材料 | 第44-45页 |
| ·实验仪器和程序 | 第45-46页 |
| ·实验数据的处理 | 第46页 |
| ·结果分析 | 第46-49页 |
| 研究四 对错误受力的不同认知加工对样例学习迁移效果的影响 | 第49-52页 |
| 1 问题提出与研究假设 | 第49页 |
| 2 实验 7 对错误受力的不同认知加工对样例学习迁移效果的影响 | 第49-52页 |
| ·实验目的 | 第49页 |
| ·实验方法 | 第49-51页 |
| ·被试 | 第49-50页 |
| ·实验设计 | 第50页 |
| ·实验材料 | 第50页 |
| ·实验程序 | 第50-51页 |
| ·结果分析 | 第51-52页 |
| 第四部分 讨论 | 第52-60页 |
| 1 物体受力分析图正误样例组合的学习效果 | 第52-53页 |
| ·正误样例组合和正确样例组合学习效果比较 | 第52-53页 |
| ·正误样例的数量比例对物体受力分析正误样例组合学习效果的影响 | 第53页 |
| ·正误样例的呈现方式对初中生学习物体受力分析规则效果的影响 | 第53页 |
| 2 错误标记对正误样例组合学习效果的促进及正误样例配对组合学习的纠错效果 | 第53-55页 |
| ·错误标记对正误样例组合学习效果的促进 | 第53-54页 |
| ·有错误标记的正误样例配对组合学习的纠错效果 | 第54-55页 |
| 3 正误样例的相似程度对眼动指标和学习迁移效果的影响 | 第55-57页 |
| ·正误样例的相似程度对学习迁移效果的影响 | 第55-56页 |
| ·正误样例组合的相似程度对眼动指标的影响 | 第56-57页 |
| 4 错误受力分析的认知加工深度对学习迁移效果的影响 | 第57-58页 |
| 5 正误样例组合的教学建议 | 第58-59页 |
| 6 研究的创新与不足 | 第59-60页 |
| 第五部分 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 1 研究一实验材料 | 第67-88页 |
| 1 实验 1 的实验材料 | 第67-73页 |
| 2 实验 2 的实验材料 | 第73-83页 |
| 3 实验 3 的实验材料 | 第83-88页 |
| 附录 2 研究二实验材料 | 第88-100页 |
| 1 实验 4 的实验材料 | 第88-95页 |
| 2 实验 5 的实验材料 | 第95-100页 |
| 附录 3 研究三实验材料 | 第100-112页 |
| 附录 4 研究四实验材料 | 第112-124页 |
| 后记 | 第124-128页 |
| 附件 | 第128页 |
