| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-8页 |
| 一、《政治生活》综合探究课教学概述 | 第8-17页 |
| (一) 准确理解综合探究的涵义 | 第8-9页 |
| (二) 《政治生活》综合探究课的特征 | 第9-12页 |
| 1. 政治导向性 | 第10页 |
| 2. 综合探究性 | 第10-11页 |
| 3. 师生互动性 | 第11页 |
| 4. 相对独立性 | 第11-12页 |
| (三) 《政治生活》综合探究课教学的课型与功能 | 第12-14页 |
| 1. “走出去”与“引进来” | 第12-13页 |
| 2. 合作探究与体验生成 | 第13页 |
| 3. 《政治生活》综合探究课的功能 | 第13-14页 |
| (四) 《政治生活》综合探究课实施的意义 | 第14-17页 |
| 1. 有利于丰富学生的政治生活体验并学以致用 | 第14-15页 |
| 2. 有利于高中政治新课程有效实施,推进政治课堂改革 | 第15页 |
| 3. 有利于培养高素质的现代公民,推进社会主义政治文明建设 | 第15页 |
| 4. 促进政治教师的专业成长,适应江苏省高考制度改革的需要 | 第15-17页 |
| 二、《政治生活》综合探究课教学现状的调查与分析 | 第17-23页 |
| (一) 研究过程与方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究对象——以江苏省淮安市楚州区为例 | 第17页 |
| 2. 研究材料 | 第17-18页 |
| 3. 步骤与方法 | 第18页 |
| (二) 《政治生活》综合探究课教学中的问题分析 | 第18-23页 |
| 1. 对学校层面调查分析 | 第18-19页 |
| 2. 对教师层面调查分析 | 第19-20页 |
| 3. 对学生层面调查分析 | 第20-23页 |
| 三、《政治生活》综合探究课教学问题的成因探讨 | 第23-25页 |
| (一) 思想政治学科教学评价改革滞后 | 第23页 |
| (二) 新课程改革的支持保障系统不够完善 | 第23-24页 |
| (三) 政治教师的学术水平和研究能力难以适应新课程改革的要求 | 第24页 |
| (四) 学生知识水平、能力高低、综合素质参差不齐 | 第24-25页 |
| 四、《政治生活》综合探究课教学操作实施模式建构 | 第25-39页 |
| (一) 《政治生活》综合探究课教学的组织实施应遵循的原则和要求 | 第25-28页 |
| 1. 《政治生活》综合探究课教学应遵循的原则 | 第25-27页 |
| 2. 《政治生活》综合探究课实施的基本要求 | 第27-28页 |
| (二) 《政治生活》综合探究课教学的实施程序与策略 | 第28-35页 |
| 1. 导入生活 创设情境 激发动机 | 第30-31页 |
| 2. 确立目标 问题呈现 体验生活 | 第31-33页 |
| 3. 合作探究 掌握新知 生成理念 | 第33-34页 |
| 4. 课堂延伸 践行要求 迁移应用 | 第34-35页 |
| (三) 《政治生活》综合探究课教学的评价 | 第35-37页 |
| 1 强化形成性评价 增强评价的动态性 | 第35页 |
| 2. 注重发展性评价 增强评价的多元性 | 第35-36页 |
| 3. 渗透情感性评价 增强评价的全面性 | 第36页 |
| 4. 重视非规范性评价 增强评价的灵活性 | 第36-37页 |
| (四) 完善思想政治综合探究新课改的支持保障系统 | 第37-39页 |
| 1. 加大宣传力度 争取社会支持 | 第37页 |
| 2. 完善教师培训机制 | 第37页 |
| 3. 优化学校课程资源配置 | 第37-38页 |
| 4. 建立积极有效的激励机制 | 第38-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 附录A 高中思想政治综合探究课教学现状调查问卷 | 第40-42页 |
| 附录B 淮安市车桥中学思想政治学科课堂教学质量评价表 | 第42-43页 |
| 附录C 《政治生活》综合探究课教学设计 | 第43-48页 |
| 1. 《政治生活》综合探究之一：有序与无序的政治参与 | 第43-44页 |
| 2. 《政治生活》综合探究之二：政府的权威从何而来 | 第44-45页 |
| 3. 《政治生活》综合探究之三：社会主义民主政治的特点和优势 | 第45-46页 |
| 4. 《政治生活》综合探究之四：中国走和平发展道路 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 硕士在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
