| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 一、选题缘由 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-13页 |
| 三、研究方法、思路和创新 | 第13-15页 |
| (一) 研究方法 | 第13页 |
| (二) 研究思路 | 第13-14页 |
| (三) 创新与不足 | 第14-15页 |
| 第二章 教育与教育体系的系统性特征 | 第15-22页 |
| 一、教育的系统性特征 | 第15-20页 |
| (一) 教育的社会化本质 | 第15-16页 |
| (二) 教育的系统性 | 第16-20页 |
| 二、教育体系的系统性 | 第20-22页 |
| (一) 教育是一项系统工程 | 第20-21页 |
| (二) 教育体系的系统性界定 | 第21-22页 |
| 第三章 教育体系的断裂 | 第22-33页 |
| 一、教育体系断裂的教育学意义 | 第22页 |
| 二、教育体系断裂的具体表现 | 第22-25页 |
| (一) 教育目标及其断裂 | 第22-23页 |
| (二) 教育内容的断裂 | 第23-25页 |
| (三) 教学方法的断裂 | 第25页 |
| 三、教育体系断裂的原因 | 第25-29页 |
| (一) 外部原因 | 第25-28页 |
| (二) 内部原因 | 第28-29页 |
| 四、教育体系断裂的后果 | 第29-33页 |
| (一) 教育体系的断裂对学生发展的影响 | 第29-31页 |
| (二) 教育体系的断裂影响学校的教育教学 | 第31页 |
| (三) 教育体系的断裂对国家发展战略的影响 | 第31-33页 |
| 第四章 教育衔接：教育本质的回归 | 第33-46页 |
| 一、教育衔接的教育学意义 | 第33-34页 |
| (一) 教育衔接概念的界定 | 第33页 |
| (二) 教育衔接良好的标准 | 第33-34页 |
| (三) 我国教育衔接现状 | 第34页 |
| 二、国外教育衔接情况比较 | 第34-46页 |
| (一) 美、英、日等国教育背景分析 | 第34-37页 |
| (二) 教育衔接的相关措施分析 | 第37-44页 |
| (三) 教育衔接的机构及相关政策 | 第44-45页 |
| (四) 各国教育衔接措施的效果 | 第45-46页 |
| 第五章 促进我国教育体系实现良好衔接的思考与建议 | 第46-57页 |
| 一、宏观视角—国家是教育体系衔接的主导力量 | 第46-50页 |
| (一) 国家主导,以高考改革作为突破口 | 第46-49页 |
| (二) 改变教育观念,建立健全终身教育体系和学习型社会 | 第49-50页 |
| 二、中观视角—学校是加强教育衔接的主体 | 第50-54页 |
| (一) 大学方面 | 第50-52页 |
| (二) 中学方面 | 第52-54页 |
| 三、微观视角—教师主动加强教育体系衔接 | 第54-57页 |
| (一) 教师要关注学生全面发展,改变传统评价标准 | 第54页 |
| (二) 改变传统教学方法,重视兴趣培养,善于启发学生 | 第54-55页 |
| (三) 通过大学与中小学伙伴协作提高教师素质 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 在校期间发表论文 | 第63-64页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第64页 |