合作学习在高中英语写作中的应用
| 致谢 | 第1-8页 |
| 中文摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-15页 |
| 第一章 引言 | 第15-19页 |
| ·英语写作教学在中国目前的现状 | 第15-16页 |
| ·重视写作结果，忽视写作过程 | 第15-16页 |
| ·应试教育的负面影响 | 第16页 |
| ·合作学习的意义 | 第16-18页 |
| ·合作学习开拓了我国现代教学的新领域 | 第16页 |
| ·合作学习丰富了我国教育生态理论和教学互动理论 | 第16-17页 |
| ·合作学习体现了教学的情意功能 | 第17页 |
| ·合作学习探索了新的教学组织形式 | 第17页 |
| ·合作学习建立了师生角色的科学定位 | 第17-18页 |
| ·本论文的研究目的和意义 | 第18-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-30页 |
| ·写作教学理论基础 | 第19-25页 |
| ·过程教学法 | 第19-20页 |
| ·合作学习理论基础 | 第20-25页 |
| ·建构主义理论 | 第22-23页 |
| ·认知发展理论 | 第23-24页 |
| ·动机理论 | 第24-25页 |
| ·合作学习的基本要素 | 第25-27页 |
| ·混合编组 | 第25-26页 |
| ·正相互依赖 | 第26页 |
| ·个人责任 | 第26页 |
| ·交互作用 | 第26页 |
| ·小组评价 | 第26-27页 |
| ·合作学习的国内外研究现状 | 第27-30页 |
| ·国外研究现状 | 第27页 |
| ·国内研究现状 | 第27-28页 |
| ·存在问题 | 第28-30页 |
| 第三章 研究设计 | 第30-40页 |
| ·研究对象 | 第30页 |
| ·研究过程 | 第30-33页 |
| ·研究方法 | 第33-34页 |
| ·研究结果 | 第34-40页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第34-36页 |
| ·前测与后测结果分析 | 第36-40页 |
| 第四章 研究讨论 | 第40-48页 |
| ·合作式写作的好处 | 第40-43页 |
| ·合作式写作大大激发了学生的写作兴趣 | 第40-41页 |
| ·合作式写作提高了学生的写作水平 | 第41页 |
| ·合作式写作提高了听、说、读、写的综合能力 | 第41-42页 |
| ·有助于增强学生的主体意识的和自信心 | 第42页 |
| ·合作式写作能大幅度地提高学习成绩 | 第42页 |
| ·有利于培养学生的创新能力和积极的情感因素 | 第42-43页 |
| ·存在的问题 | 第43-45页 |
| ·合作学习只重形式而轻视方法 | 第43-44页 |
| ·错误地理解合作学习方式 | 第44页 |
| ·合作学习方式不懂得变革 | 第44-45页 |
| ·解决问题的办法 | 第45-48页 |
| ·营造合作学习的环境 | 第45页 |
| ·合理分组 | 第45页 |
| ·有目的地培养和提高学生的合作意识与合作技能 | 第45-46页 |
| ·提供有讨论价值的内容和问题 | 第46页 |
| ·教师应主导学生进行有效讨论 | 第46-47页 |
| ·合理评价 | 第47-48页 |
| 第五章 结语 | 第48-50页 |
| ·本研究的不足与局限 | 第48-49页 |
| ·合作学习所面临的挑战 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-57页 |
| 附录三 | 第57-59页 |
| 附录四 | 第59-60页 |
| 附录五 | 第60-62页 |
| 附录六 | 第62-63页 |
| 附录七 | 第63页 |
