| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第9-18页 |
| ·“双语教学”的定义 | 第9-10页 |
| ·我国双语教学的现状 | 第10-13页 |
| ·总体状况 | 第10-11页 |
| ·化学双语教学目前的研究状况 | 第11-12页 |
| ·双语化学课程与其他双语课程之间的关系 | 第12-13页 |
| ·中学化学双语教学可行性分析 | 第13-15页 |
| ·心理学依据 | 第13页 |
| ·教育学理论依据 | 第13-14页 |
| ·培养目标依据 | 第14页 |
| ·化学用语的通用性 | 第14-15页 |
| ·初中化学双语教学目前面临的困难 | 第15-16页 |
| ·化学教学时间 | 第15页 |
| ·化学学习目的 | 第15-16页 |
| ·本课题研究定位 | 第16-18页 |
| 第二部分 初中化学双语教学的理论研究 | 第18-25页 |
| ·现行初中化学教学特点 | 第18-19页 |
| ·以提高学生的科学素养为主旨 | 第18页 |
| ·与社会生活和技术密切结合 | 第18页 |
| ·改革实验内容和方法 | 第18页 |
| ·实行全面评价 | 第18-19页 |
| ·双语教学对现行教学的提升 | 第19-21页 |
| ·提升教师教育教学水平 | 第19页 |
| ·提高学生的智力水平 | 第19-20页 |
| ·提高师生的思维能力 | 第20页 |
| ·提高师生的英语水平 | 第20-21页 |
| ·培养师生多元文化价值观 | 第21页 |
| ·中学化学双语教学模式的选择 | 第21-23页 |
| ·先行组织者的含义 | 第21-22页 |
| ·“先行组织者”策略的实施 | 第22页 |
| ·先行组织者理论指导下的双语教学模式 | 第22-23页 |
| ·中学化学双语教学评价 | 第23-25页 |
| ·评价内容 | 第23-24页 |
| ·评价方式 | 第24-25页 |
| 第三部分 基于新课程标准的初中化学双语教学的实践研究 | 第25-44页 |
| ·学情分析 | 第25-27页 |
| ·学生已有的知识经验 | 第25页 |
| ·学生已有的双语经验 | 第25-26页 |
| ·学生双语学习的心理研究 | 第26-27页 |
| ·对课程资源的选择 | 第27-28页 |
| ·教材 | 第27-28页 |
| ·课外资源 | 第28页 |
| ·教学实践 | 第28-38页 |
| ·基础型——基本用语渗透及STS 切入 | 第28-30页 |
| ·拓展型——双语实验活动 | 第30-34页 |
| ·研究型——双语研究活动 | 第34-38页 |
| ·双语教学实践的结果与评价 | 第38-44页 |
| ·化学双语教学问卷调查与分析（1） | 第38-39页 |
| ·化学双语教学问卷调查与分析（2） | 第39-41页 |
| ·学生化学双语实践后的体会 | 第41-42页 |
| ·学生成绩分析 | 第42-43页 |
| ·学生实验报告 | 第43页 |
| ·学生双语小报 | 第43-44页 |
| 第四部分 化学双语实践后的思考 | 第44-47页 |
| ·双语学习对象的问题 | 第44页 |
| ·教学模式的问题 | 第44-45页 |
| ·双语师资力量问题 | 第45页 |
| ·双语教学配套教材问题 | 第45-46页 |
| ·双语的评价问题 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的文章 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 详细摘要 | 第52-54页 |