新课程背景下教师个人权威的转型
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、传统的教师个人权威及其存在的问题 | 第9-18页 |
| (一) 教师个人权威解析 | 第9-11页 |
| 1. 教师权威的界定 | 第9-10页 |
| 2. 教师个人权威的解析 | 第10-11页 |
| (二) 传统的中学教育特点 | 第11-13页 |
| 1. 以传授知识为中心 | 第11-12页 |
| 2. 以“教学大纲”为标准 | 第12页 |
| 3. 以“传递——接受”为教学模式 | 第12-13页 |
| (三) 传统的教师个人权威存在的问题 | 第13-18页 |
| 1. 教师课堂话语“霸权” | 第13-15页 |
| 2. 教师知识老化 | 第15-16页 |
| 3. 对学生爱的缺失 | 第16-18页 |
| 二、新课程下教师个人权威的重构 | 第18-29页 |
| (一) 新课程改革的主要内容 | 第18-22页 |
| 1. 改教学大纲为课程标准 | 第18-19页 |
| 2. 改变课程结构 | 第19-20页 |
| 3. 改变课程内容 | 第20页 |
| 4. 改变课程评价和课程管理 | 第20-22页 |
| (二) 新课程下教师权威存在的必要性 | 第22-23页 |
| 1. 学生特点决定教师权威的存在 | 第22页 |
| 2. 新课程结构决定教师权威的存在 | 第22-23页 |
| 3. 现代学校教育特性决定教师权威的存在 | 第23页 |
| (三) 新课程下教师个人权威的重构 | 第23-29页 |
| 1. “平等中首席”的师生关系 | 第23-25页 |
| 2. 以感召权威为主导地位 | 第25-27页 |
| 3. 优化知识结构 | 第27-29页 |
| 三、新课程背景下教师个人权威转型的实施方略 | 第29-42页 |
| (一) 新课程背景下教师个人权威转型的条件 | 第29-34页 |
| 1. 树立新的教学观和学生观 | 第30-31页 |
| 2. 学生学习方式的转变 | 第31-34页 |
| (二) 新课程背景下教师个人权威转型的实施 | 第34-42页 |
| 1. 树立终身学习意识，积极参加教师培训 | 第34-35页 |
| 2. 实施对话教学，师生教学相长 | 第35-37页 |
| 3. 加强教学反思，丰富个人实践知识 | 第37-40页 |
| 4. 尊重学生差异，真正关爱学生 | 第40-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 参考资料 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
