| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 1 前言 | 第7-12页 |
| ·选题的缘由 | 第7-8页 |
| ·世界教育发展的趋势 | 第7页 |
| ·我国教育发展的趋势 | 第7-8页 |
| ·中学课程改革的需要 | 第8页 |
| ·问题的提出 | 第8-11页 |
| ·我国的中学教育呼唤着校本课程开发 | 第8-9页 |
| ·中学生物校本课程的特点 | 第9-10页 |
| ·现状需要对生物校本课程开发进一步研究 | 第10-11页 |
| ·研究的方法 | 第11-12页 |
| ·教育文献分析法 | 第11页 |
| ·教育调查法 | 第11页 |
| ·教育观察法 | 第11-12页 |
| 2 中学生物校本课程开发的理论与现状研究 | 第12-38页 |
| ·理论基础 | 第12-14页 |
| ·教师专业化发展理论 | 第12页 |
| ·多元智力理论 | 第12-13页 |
| ·人本主义理论 | 第13页 |
| ·现代多媒体网络的作用 | 第13-14页 |
| ·生物校本课程开发的定义与类型 | 第14-16页 |
| ·校本课程开发的定义 | 第14-15页 |
| ·校本课程开发的类型 | 第15-16页 |
| ·校本课程的内涵 | 第16-19页 |
| ·与国家课程、地方课程的关系 | 第16-17页 |
| ·与必修课程、选修课程、活动课程、综合实践活动课程的关系 | 第17-19页 |
| ·校本课程开发的理论比较与分析 | 第19-22页 |
| ·国外的校本课程理论 | 第19-21页 |
| ·国内的校本课程理论 | 第21-22页 |
| ·(生物)校本课程开发的现状比较与分析 | 第22-38页 |
| ·国外 | 第22-24页 |
| ·国内(香港、台湾地区) | 第24-25页 |
| ·国内(大陆地区) | 第25-38页 |
| 3 结论 | 第38-44页 |
| ·应该加强对校本课程开发的深入研究 | 第38-40页 |
| ·建议规范校本课程开发的程序 | 第38-40页 |
| ·建议通过网络汇集校本课程开发实践研究人员的力量 | 第40页 |
| ·教师应该成为校本课程开发的主力军 | 第40-41页 |
| ·建议教师积极转变课程角色 | 第40页 |
| ·建议为促进教师专业发展提供支持 | 第40-41页 |
| ·生物校本课程的内容应该进一步丰富 | 第41-44页 |
| ·建议校本课程内容选择遵循一定的原则 | 第41-42页 |
| ·建议要充分倾听学生对校本课程内容选择的意见 | 第42-44页 |
| 4 问题与讨论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 | 第47-49页 |
| 附录二 | 第49-51页 |
| 在读期间科研成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |