| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 绪论：分析的起点 | 第8-16页 |
| ·研究的背景与目的 | 第8-9页 |
| ·研究的背景 | 第8-9页 |
| ·研究的目的及意义 | 第9页 |
| ·概念厘定 | 第9-11页 |
| ·国内外研究回顾 | 第11-14页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·研究方法与框架 | 第14-16页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·研究框架 | 第14-16页 |
| 上篇:教育政策的人文性价值取向的含义及意义 | 第16-24页 |
| ·教育政策“以人为本”的价值观 | 第16-18页 |
| ·“以人为本”的含义界定 | 第16-18页 |
| ·“以人为本”的价值观对于教育政策的重要性 | 第18页 |
| ·教育政策的人文性价值取向的含义及意义 | 第18-24页 |
| ·人文性价值取向的含义 | 第18-19页 |
| ·人文性价值取向的标准 | 第19-22页 |
| ·人文性价值取向对于教育政策的意义 | 第22-24页 |
| 中篇:现有教育政策中人文性价值取向的表现与缺失 | 第24-35页 |
| ·2000 年至2004 年教育部制定的教育政策的总结和研究 | 第24-26页 |
| ·分析的数据来源 | 第24页 |
| ·分类的标准与方法 | 第24页 |
| ·, 数据的初步分析 | 第24-26页 |
| ·现有教育政策中人文性价值取向的分析 | 第26-35页 |
| ·归类分析 | 第26-27页 |
| ·成因分析 | 第27-32页 |
| ·典型个案分析 | 第32-33页 |
| ·小结 | 第33-35页 |
| 下篇:新时期教育政策的人文性价值取向的具体体现 | 第35-48页 |
| ·如何实现“以人为本”的价值取向 | 第35-38页 |
| ·如何实现有民族特色的人文性价值取向 | 第38-44页 |
| ·什么是民族 | 第39页 |
| ·关于民族特色的问题 | 第39-42页 |
| ·教育政策应如何实现有民族特色的人文性价值取向 | 第42-44页 |
| ·如何实现教育人、促进人全面发展的特殊需要 | 第44-48页 |
| ·人的发展意味着什么 | 第44-45页 |
| ·教育政策可以为了人的发展做些什么 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |