| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-13页 |
| (一) 知识经济对传统教育评价制度提出了挑战 | 第9-10页 |
| (二) 新课程改革在现实中遭遇了课堂学生评价的束缚 | 第10页 |
| (三) 发展性课堂学生评价是一个亟需加强的研究领域 | 第10-13页 |
| 二、研究的主要内容和意义 | 第13-15页 |
| (一) 研究的主要内容 | 第13-14页 |
| (二) 研究的意义 | 第14-15页 |
| 第一章 课堂学生评价概述 | 第15-18页 |
| 一、概念界定 | 第15页 |
| 二、课堂学生评价的分类及特点 | 第15-18页 |
| 第二章 现实课堂学生评价存在的问题及其消极影响 | 第18-23页 |
| 一、现实课堂学生评价的“问题” | 第18-20页 |
| （一） 主体单一 | 第18页 |
| （二） 功能失调 | 第18-19页 |
| （三） 标准应试化 | 第19-20页 |
| （四） 内容片面 | 第20页 |
| 二、现实的课堂学生评价的消极影响 | 第20-23页 |
| （一） 精神危机 | 第21页 |
| （二） 片面发展 | 第21-22页 |
| （三） 压抑学生的主体性 | 第22页 |
| （四） 师生关系紧张 | 第22-23页 |
| 第三章 发展性课堂学生评价的核心内涵及理论基础 | 第23-28页 |
| 一、发展性课堂学生评价的核心内涵 | 第23页 |
| 二、发展性课堂学生评价的理论基础 | 第23-28页 |
| 第四章 发展性课堂学生评价的主要特征 | 第28-32页 |
| 一、生命本位 | 第28页 |
| 二、自评为主 | 第28-29页 |
| 三、平等协商 | 第29-30页 |
| 四、方法灵活 | 第30-31页 |
| 五、尊重差异 | 第31-32页 |
| 第五章 发展性课堂学生评价的要素 | 第32-40页 |
| 一、评价目的 | 第32-34页 |
| 二、评价主体 | 第34页 |
| 三、评价内容 | 第34-35页 |
| 四、评价的方式 | 第35-38页 |
| 五、结果反馈 | 第38-40页 |
| 第六章 发展性课堂学生评价的运行机制 | 第40-43页 |
| 一、课前检测 | 第40页 |
| 二、准则认同 | 第40-41页 |
| 三、组织发动 | 第41页 |
| 四、过程评价 | 第41页 |
| 五、总结评价 | 第41-42页 |
| 六、补救性教学 | 第42-43页 |
| 第七章 发展性课堂学生评价体系的保障系统 | 第43-47页 |
| 一、营造健康和谐的学校文化 | 第43-44页 |
| 二、完善课堂学生评价的监督制度 | 第44-45页 |
| 三、加大宣传，争取理解与支持 | 第45-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第53页 |