| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10页 |
| (三) 研究的方法 | 第10-11页 |
| (四) "中职学生思想品德状况问卷调查"结果统计 | 第11-13页 |
| 一、儒家文化的精髓——仁爱思想及现代意义 | 第13-17页 |
| (一) 儒家文化的精髓——仁爱思想概述 | 第13-14页 |
| (二) 儒家仁爱思想及现代意义 | 第14-17页 |
| 1. 孝悌 | 第14页 |
| 2. 忠恕 | 第14-15页 |
| 3. 克己复礼 | 第15页 |
| 4. 知行合一 | 第15-16页 |
| 5. 见利思义 | 第16-17页 |
| 二、中职学校学生德育教育的现状——"缺德"教育及原因分析 | 第17-25页 |
| (一) 来自于父母家庭教育方面的原因 | 第17-21页 |
| 1. 家长的短期功利教育目标断送中职学生的人脉、自信和前途 | 第18-19页 |
| 2. 溺爱让中职学生变得冷漠、脆弱 | 第19页 |
| 3. 角色缺失——类单亲家庭，使中职学生养成了负面性格 | 第19-20页 |
| 4. 品德教育成了简单的"口号"——助人为乐浪费时间 | 第20-21页 |
| (二) 来自于学校德育教育方面的原因 | 第21页 |
| (三) 来自于社会环境方面的诱因 | 第21-22页 |
| (四) 学生自身的内在自觉性不高 | 第22-25页 |
| 1. 聚焦中职学生的"教养缺失症" | 第22-23页 |
| 2. 中职学生道德意识淡漠，缺乏理想信念，生活单调 | 第23-25页 |
| 三、儒家仁爱思想在中职学校学生德育教育中的价值实现途径 | 第25-34页 |
| (一) 优化社会环境，充分调动中职学生的主动性 | 第25-27页 |
| 1. 树立良好的形象是优化社会环境的第一要求 | 第25-26页 |
| 2. 品德教育的长线回报 | 第26页 |
| 3. 动员社会力量，及时预防和矫治中职学生的不良行为 | 第26-27页 |
| (二) 把家庭作为教育的基本单元 | 第27-30页 |
| 1. 拥抱、抚摸、牵手、微笑，也是德育教育的一部分 | 第28页 |
| 2. 不要打击中职学生的善意 | 第28-29页 |
| 3. 培养中职学生的幽默感 | 第29-30页 |
| (三) 中职学校应该承担的责任 | 第30-34页 |
| 1. 教会中职学生宣泄压力 | 第30页 |
| 2. 引导中职学生向善 | 第30-31页 |
| 3. 教中职学生富有教养 | 第31页 |
| 4. 建立良好的校园氛围，丰富学生的业余生活 | 第31-34页 |
| 四、评价及意义 | 第34-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
