化学教学中美育的培养与实践
| 中文摘要 | 第1页 |
| 1、问题的提出 | 第5-7页 |
| ·研究课题的由来 | 第5-6页 |
| ·课题提出的理论依据 | 第6-7页 |
| ·“多元智能”理论与美育 | 第6页 |
| ·建构主义理论与美育 | 第6-7页 |
| ·美育的概述 | 第7页 |
| 2、国内外美育的思想渊源 | 第7-12页 |
| ·国外主要代表人物的美育思想 | 第7-9页 |
| ·苏格拉底的善与美思想 | 第7页 |
| ·柏拉图的和谐发展思想 | 第7-8页 |
| ·康德的审美与美育思想 | 第8页 |
| ·席勒的弥合人性分裂的美育思想 | 第8-9页 |
| ·国内主要代表人物的美育思想 | 第9-10页 |
| ·蔡元培的“四育”思想 | 第9页 |
| ·朱光潜的美育是德育的基础思想 | 第9-10页 |
| ·陶行知的“真善美合一”思想 | 第10页 |
| ·毛泽东建立民族特色的审美教育思想 | 第10页 |
| ·我国古典的美育思想与西方国家的异同 | 第10-12页 |
| 3 在化学学科中实施美育的意义 | 第12-18页 |
| ·我国实施美育的时代背景 | 第12-13页 |
| ·美育在素质教育中的地位和作用 | 第13-15页 |
| ·美育与德育的融合 | 第13页 |
| ·美育与智育的融合 | 第13-14页 |
| ·美育与体育的融合 | 第14页 |
| ·美育与劳育的融合 | 第14页 |
| ·美育与心育的融合 | 第14-15页 |
| ·中学生的美育心理现状和学习化学的现状 | 第15-17页 |
| ·在化学教学中实施美育的必要性 | 第17-18页 |
| 4 化学教学中实施美育的途径 | 第18-21页 |
| ·化学美的体现形式 | 第18-19页 |
| ·化学物质形态的美 | 第18页 |
| ·化学教具的美 | 第18页 |
| ·化学产品的美 | 第18页 |
| ·化学实验的美 | 第18页 |
| ·化学图表的美 | 第18页 |
| ·元素名称的美 | 第18-19页 |
| ·化学物质结构的美 | 第19页 |
| ·化学理论的美 | 第19页 |
| ·化学用语的美 | 第19页 |
| ·科学家的思想美和人生美 | 第19页 |
| ·教学美的体现形式 | 第19-20页 |
| ·教师仪态的美 | 第19-20页 |
| ·教师语言的美 | 第20页 |
| ·教师板书的美 | 第20页 |
| ·化学美育的特点 | 第20-21页 |
| ·形象性 | 第20页 |
| ·愉悦性 | 第20页 |
| ·双向互渗性 | 第20页 |
| ·实践性 | 第20-21页 |
| 5 化学教学中实施美育的策略 | 第21-32页 |
| ·构建美的教学目标 | 第21页 |
| ·展现美的教学内容 | 第21页 |
| ·呈现美的教学方法 | 第21-25页 |
| ·元素化合物知识突出观察美、描述美、归纳美 | 第22-23页 |
| ·基本概念和基本理论突出简洁美、本质美、体系美 | 第23页 |
| ·化学实验突出发现美、设计美、创新美 | 第23-25页 |
| ·化学习题突出思维美、方法美、发散美 | 第25页 |
| ·展现美的教学手段 | 第25-27页 |
| ·比喻的教学手段 | 第25-26页 |
| ·留白的教学手段 | 第26页 |
| ·现代化教育技术手段 | 第26-27页 |
| ·创造美的教学过程 | 第27页 |
| ·构建美的师生关系 | 第27页 |
| ·创设美的评价体系 | 第27-28页 |
| ·化学教学中实施美育的实践研究 | 第28-32页 |
| ·案例一:利用短剧表演学习氧族元素 | 第28-31页 |
| ·案例二:利用创新实验学习肥皂的制取 | 第31-32页 |
| 6 实施美育的效果和收获 | 第32页 |
| ·有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣 | 第32页 |
| ·有利于培养学生的探究精神 | 第32页 |
| ·有利于提高学生的智力水平 | 第32页 |
| ·有利于提高学生的审美能力和思想品质 | 第32页 |
| 7 有关教学中美育培养的几点思考 | 第32-33页 |
| ·思想观念的偏差 | 第32页 |
| ·高考制度的不配套 | 第32-33页 |
| ·时间、场地的制约 | 第33页 |
| ·教师审美素质的滞后 | 第33页 |
| 结束语 | 第33-34页 |
| 英文摘要 | 第34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附表1 | 第37-40页 |
| 附表2 | 第40-42页 |
| 附录1 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
