教学设计原理在英语听说教材开发中的应用
| 声明 | 第1页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第3-4页 |
| 致 谢 | 第4-5页 |
| 摘 要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 研究背景简介 | 第9-10页 |
| 第一节 教学目标的确定 | 第10-14页 |
| 一、教学大纲提出的要求 | 第10-12页 |
| （一） 教学大纲按等级划分的要求 | 第10-11页 |
| （二） 教学大纲按专业技能课程划分的要求 | 第11-12页 |
| 二、改革教学方法与教学手段的要求 | 第12页 |
| 三、教材建设的要求 | 第12-14页 |
| 第二节 教学质量差距及其原因分析 | 第14-21页 |
| 一、英语听说教与学的现状 | 第14-18页 |
| （一） 教师传授英语听说课程的现状 | 第14-15页 |
| （二） 学生学习英语听说课程的现状 | 第15-18页 |
| 二、英语听说教学方面的差距 | 第18-21页 |
| （一） 差距形成的原因 | 第18页 |
| （二） 缩小差距的建议 | 第18-21页 |
| 第三节 与本项研究相关的文献综述 | 第21-26页 |
| 一、英语听说与多媒体方面的研究 | 第21-22页 |
| 二、课程教学设计方面的研究 | 第22-24页 |
| 三、英语听说教学设计方面的研究 | 第24-26页 |
| 第四节 本项研究的理论依据 | 第26-32页 |
| 一、学与教的理论 | 第26-30页 |
| （一） 学习理论 | 第27-28页 |
| （二） 教学理论 | 第28-30页 |
| 二、教学设计理论 | 第30-32页 |
| （一） 教学设计过程模式 | 第30页 |
| （二） 加涅的课堂教学过程模式 | 第30-32页 |
| 第五节 英语听说教材的教学设计 | 第32-45页 |
| 一、教材的内容设计 | 第32-36页 |
| （一） 学习目标 | 第32-33页 |
| （二） 热身训练 | 第33-34页 |
| （三） 输入部分 | 第34-35页 |
| （四） 输出部分 | 第35-36页 |
| （五） 课后欣赏 | 第36页 |
| 二、教材中的教学活动设计 | 第36-41页 |
| （一） 引起注意 | 第36-37页 |
| （二） 告诉学生目标 | 第37页 |
| （三） 刺激对先前学习的回忆 | 第37页 |
| （四） 呈示刺激材料 | 第37-38页 |
| （五） 提供学习指导 | 第38页 |
| （六） 诱引行为 | 第38-40页 |
| （七） 提供反馈 | 第40页 |
| （八） 评定行为 | 第40-41页 |
| （九） 增强记忆与促进迁移 | 第41页 |
| 三、教材的讯息设计 | 第41-43页 |
| （一） 第一印象深刻 | 第41-42页 |
| （二） 设计风格统一 | 第42页 |
| （三） 排版简约明晰 | 第42-43页 |
| （四） 形式声文并茂 | 第43页 |
| 四、教材教学设计中注意的若干事项 | 第43-45页 |
| （一） 选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容 | 第43页 |
| （二） 选题突出教学重点和难点 | 第43-44页 |
| （三） 选择丰富的多媒体手段 | 第44页 |
| （四） 选择充分提醒交互性的设计 | 第44-45页 |
| 第六节 教学课件的实施及评价 | 第45-51页 |
| 一、课件的实施过程 | 第45页 |
| 二、课件实施过程中的问题 | 第45-46页 |
| （一） 时间短暂 | 第45页 |
| （二） 评价不完善 | 第45-46页 |
| （三） 参考样本数量较少 | 第46页 |
| （四） 设计人员短缺 | 第46页 |
| 三、课件实施效果的评价 | 第46-51页 |
| （一） 深度访谈 | 第47-49页 |
| （二） 问卷的设计与调研 | 第49-51页 |
| 第七节 研究意义、创新及局限 | 第51-53页 |
| 一、 研究意义 | 第51页 |
| （一） 理论意义 | 第51页 |
| （二） 实践意义 | 第51页 |
| 二、 本项应用研究的创新与局限 | 第51-52页 |
| （一） 创新点 | 第51-52页 |
| （二） 局限性 | 第52页 |
| 三、 对进一步研究的设想 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录一 | 第58-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
