| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、 问题背景及问题提出 | 第11-16页 |
| （一） 问题背景 | 第11-15页 |
| 1． 新一轮基础教育课程改革要求全面推进和深化素质教育 | 第11-13页 |
| 2． 信息素养的培养是素质教育的重要目标之一 | 第13-14页 |
| 3． 新一轮基础教育课程改革强调课程评价的发展性功能 | 第14-15页 |
| （二） 问题提出 | 第15-16页 |
| 二、 有关的基本理论 | 第16-35页 |
| （一） 课程评价概述 | 第16-17页 |
| （二） 课程评价的历史发展及其新的发展动向 | 第17-21页 |
| 1． 课程评价的历史发展 | 第17-18页 |
| 2． 课程评价的新动向 | 第18-21页 |
| （三） 质化评价的理论基础 | 第21-29页 |
| 1． 建构主义学习理论的支撑 | 第21-24页 |
| 2． 多元智力理论的支撑 | 第24-25页 |
| 3． 后现代主义的影响 | 第25-29页 |
| （四） 发展性教育评价理念及新一轮基础教育课程改革中课程评价改革的理念 | 第29-31页 |
| 1． 发展性教育评价 | 第29-30页 |
| 2． 新一轮基础教育课程改革中课程评价改革的理念 | 第30-31页 |
| （五） 档案袋评价 | 第31-35页 |
| 1． 档案袋及档案袋评价概述 | 第31-32页 |
| 2． 数字化档案袋及数字化档案袋评价 | 第32-35页 |
| 三、 数字化档案袋评价方法在信息技术课程评价中应用的个案研究 | 第35-52页 |
| （一） 研究问题的阐述 | 第35-39页 |
| （二） 研究方法和研究对象 | 第39页 |
| （三） 研究内容设计 | 第39-43页 |
| 1． 学习主题及数字化档案袋的设计 | 第39-42页 |
| 2． 对学生的访谈 | 第42-43页 |
| （四） 研究的实施 | 第43-45页 |
| （五） 数字化档案袋评价的具体实施 | 第45-52页 |
| 1． 建立学生数字化学习档案袋 | 第45页 |
| 2． 评分方法 | 第45-46页 |
| 3． 评分标准 | 第46页 |
| 4． ×××同学的数字化档案袋及其评价 | 第46-52页 |
| 四、 思考和认识 | 第52-58页 |
| （一） 从教师评价观到学生学习观的转变是复杂而艰难的过程 | 第52-53页 |
| （二） 教学、学习与评价的一体化 | 第53-54页 |
| （三） 数字化档案袋评价的校本性和人本性 | 第54页 |
| （四） 合作和竞争的辨证结合 | 第54-55页 |
| （五） 互评是合作，自评是学习 | 第55-56页 |
| （六） 教师的作用 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 后记 | 第61页 |
