| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 导论: 研究的缘起及基本思维线路 | 第9-15页 |
| 一 对大学生文化素质教育思想内涵认识和理解的差异性和分歧 | 第9-10页 |
| 二 大学生文化素质教育课程设计实践探索中的元化及迷茫 | 第10-11页 |
| 三 研究的动机、设想及方法 | 第11-12页 |
| 四 研究的基本原则及逻辑体系 | 第12-15页 |
| 第一章 课程设计的概念内涵及基本问题 | 第15-41页 |
| 第一节 课程设计概念内涵的厘定 | 第15-19页 |
| 一 众说纷纭的课程设计 | 第15-17页 |
| 二 课程设计概念内涵的厘定 | 第17-19页 |
| 第二节 课程设计的基本问题 | 第19-33页 |
| 一 目标模式课程设计探究和关注的基本问题 | 第19-23页 |
| 二 过程模式课程设计探究和关注的基本问题 | 第23-27页 |
| 三 课程设计理论及模式的嬗变更迭 | 第27-33页 |
| 第三节 对课程设计基本问题的分解诠释 | 第33-41页 |
| 一 对课程设计理念层面基本问题的诠释 | 第33-35页 |
| 二 对课程设计方法论层面基本问题的诠释 | 第35-36页 |
| 三 对课程设计要素层面基本问题的诠释 | 第36-41页 |
| 第二章 大学生文化素质教育课程设计实践探索 | 第41-61页 |
| 第一节 “核心课程”设计模式--以H大学文化素质教育课程设计为例 | 第41-46页 |
| 第二节 “通识教育”课程设计模式--以B大学文化素质教育课程设计为例 | 第46-49页 |
| 第三节 “板块”模式课程设计--以N大学文化素质教育课程设计为例 | 第49-53页 |
| 第四节 “分布要求”课程设计模式--以X大学文化素质教育课程设计为例 | 第53-57页 |
| 第五节 我国高校文化素质教育课程设计实践探索的经验分析 | 第57-61页 |
| 一 关于课程设计的理念层面 | 第57页 |
| 二 关于课程设计的要素层面 | 第57-59页 |
| 三 关于课程设计的方法论层面 | 第59-61页 |
| 第三章 美国高校通识教育课程设计评析 | 第61-82页 |
| 第一节 美国高校通识教育与我国高校文化素质教育的差异性比较 | 第62-67页 |
| 一 美国高校通识教育的思想内涵 | 第62-63页 |
| 二 我国高校大学生文化素质教育的思想内涵 | 第63-65页 |
| 三 美国高校通识教育与我国高校大学生文化素质教育的差异性比较 | 第65-67页 |
| 第二节 美国高校通识教育课程设计理念 | 第67-72页 |
| 一 自由教育思想与美国高校通识教育课程设计 | 第67-68页 |
| 二 永恒主义教育思想与美国高校通识教育课程设计 | 第68-70页 |
| 三 要素主义教育思想与美国高校通识教育课程设计 | 第70-71页 |
| 四 人本主义思想对科学、理性的批判与美国高校通识教育课程设计 | 第71-72页 |
| 第三节 美国高校通识教育典型模式课程设计评析 | 第72-82页 |
| 一 “核心课程设计”模式及评析--以哈佛大学为例 | 第72-76页 |
| 二 “分布要求”课程设计模式及评析--以斯坦福大学、麻省理工学院为例 | 第76-79页 |
| 三 “名著型”课程设计模式及评析--以圣约翰学院为例 | 第79-82页 |
| 第四章 大学生文化素质教育课程设计的理念 | 第82-105页 |
| 第一节 大学生文化素质教育课程设计的理论基础探究 | 第82-95页 |
| 一 大学生文化素质教育课程的本质内涵 | 第82-86页 |
| 二 大学生文化素质教育课程设计的理论基础探究 | 第86-95页 |
| 第二节 大学生文化素质教育课程设计指导思想的内涵诠释 | 第95-105页 |
| 一 指导思想中内含的原则性理念 | 第95-99页 |
| 二 指导思想中的价值观确立 | 第99-105页 |
| 第五章 大学生文化素质教育课程设计方法论的理论探究 | 第105-114页 |
| 第一节 大学生文化素质教育课程设计模式构建的原则性框架 | 第105-109页 |
| 一 模式构建的逻辑起点:人的完整性 | 第105-107页 |
| 二 模式构建的原则之一:课程的整合性 | 第107-108页 |
| 三 模式构建的原则之二:文化知识在时间和空间上的整合性 | 第108页 |
| 四 模式构建的原则之三:现实生活及可能生活的整合性 | 第108-109页 |
| 第二节 大学生文化素质教育课程设计的方法技术 | 第109-114页 |
| 一 大学生文化素质教育课程设计的策略性方法技术 | 第110-111页 |
| 二 确立设计大学生文化素质教育课程设计指导思想的方法技术 | 第111-112页 |
| 三 确立大学生文化素质教育课程目标的方法技术 | 第112-114页 |
| 第六章 大学生文化素质教育课程设计要素的理论探究 | 第114-131页 |
| 第一节 大学生文化素质教育课程目标的确立 | 第114-118页 |
| 一 大学生文化素质教育课程的基本标准 | 第114-117页 |
| 二 大学生文化素质教育课程的基本目标 | 第117-118页 |
| 第二节 大学生文化素质教育课程内容的选择和组织 | 第118-124页 |
| 一 大学生文化素质教育课程课程内容的选择 | 第118-123页 |
| 二 大学生文化素质教育课程内容的组织 | 第123-124页 |
| 第三节 大学生文化素质教育课程设计的评价问题 | 第124-131页 |
| 一 大学生文化素质教育课程设计的前设性评价问题 | 第124-129页 |
| 二 大学生文化素质教育课程设计的后置性评价问题 | 第129-131页 |
| 第七章 结论 “领域综合”:大学生文化素质教育课程设计的理论设想 | 第131-143页 |
| 一 “领域综合”课程设计的思维视野 | 第131-135页 |
| 二 “领域综合”课程设计的基本思路及基本问题 | 第135-140页 |
| 三 “领域综合”课程的形态及对我国高校大学生文化素质教育课程设计的展望 | 第140-143页 |
| 参考文献 | 第143-154页 |
