| 一、 引言 | 第1-9页 |
| （一） 概念界定 | 第5页 |
| （二） 几点说明 | 第5-9页 |
| 二、 研究的背景 | 第9-15页 |
| （一） 从现实问题中引起的思考 | 第9-13页 |
| （二） 从理论学习中悟得的道理 | 第13-15页 |
| 三、 研究理论价值及实践意义 | 第15-24页 |
| （一） 能进一步解释和补充维果斯基的“最近发展区”理论 | 第15-17页 |
| （二） 能扬长补短，帮助儿童构建适合自身的的智能结构 | 第17-18页 |
| （三） 能提高学生的自信心，发展学生的兴趣和爱好 | 第18-19页 |
| （四） 能把因材施教落到实处，有效地减轻学生过重的学习负担。 | 第19-21页 |
| （五） 能帮助学生认识自我，正确地评价自我，增强合作意识 | 第21-22页 |
| （六） 利用最宜发展区能带动其他能力的发展 | 第22-24页 |
| （七） 能为教育研究提供的一个切入口，把素质教育落到实处 | 第24页 |
| 四、 研究的理论假设 | 第24页 |
| 五、 案例分析 | 第24-29页 |
| 六、 探索儿童最宜发展区和最佳发展序的方法及途径 | 第29-46页 |
| （一） 转换研究视角 | 第29-31页 |
| （二） 转变教育观念 | 第31-32页 |
| （三） 落实教育措施 | 第32-46页 |
| 七、 结论 | 第46-47页 |
| 八、 存在问题 | 第47页 |
| 九、 致谢 | 第47页 |
| 十、 注释： | 第47-49页 |
| 十一、 参考文献 | 第49-54页 |
| 十二、 附录 | 第54-67页 |
