| 内容提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| ·课题背景 | 第9页 |
| ·CAI 的产生与发展 | 第9-14页 |
| ·CAI(Computer Assisted Instruction)的产生 | 第10页 |
| ·CAI 的发展 | 第10-13页 |
| ·CAI 现阶段存在的问题 | 第13-14页 |
| ·论文的主要工作及组织结构 | 第14-16页 |
| 第二章 建构主义简介 | 第16-21页 |
| ·建构主义的由来与发展 | 第16-18页 |
| ·建构主义学习理论 | 第18-21页 |
| ·学习的含义 | 第18-19页 |
| ·学习的方法 | 第19-21页 |
| 第三章 建构主义指导下的CAI 开发 | 第21-43页 |
| ·建构主义教学模式 | 第21-24页 |
| ·支架式教学(Scaffolding Instruction) | 第22-23页 |
| ·抛锚式教学(Anchored Instruction) | 第23页 |
| ·随机进入教学(Random Access Instruction) | 第23-24页 |
| ·适合大学物理CAI 课件的模式选择 | 第24-34页 |
| ·弹性认知理论 | 第24-26页 |
| ·认知弹性超文本 | 第26-31页 |
| ·随机进入教学 | 第31-33页 |
| ·模式选择 | 第33-34页 |
| ·建构主义指导下的CAI 课件设计原则 | 第34-38页 |
| ·确立“以学生为中心”的设计主导思想 | 第34页 |
| ·注意知识“主题的选取” | 第34-35页 |
| ·注意“问题情境”的设计 | 第35页 |
| ·强调“协作学习”对意义建构的关键作用 | 第35-36页 |
| ·强调对学习环境的设计 | 第36页 |
| ·提供丰富的资源为最终完成意义建构服务 | 第36-37页 |
| ·具有强大的导航功能 | 第37页 |
| ·重视学习过程的最终目的是完成意义建构 | 第37-38页 |
| ·随机进入教学CAI 的教学设计 | 第38-41页 |
| ·随机进入教学CAI 教学定位 | 第38页 |
| ·随机进入教学CAI 前期分析 | 第38-39页 |
| ·CAI 与教师的协作关系 | 第39-41页 |
| ·结构设计 | 第41-43页 |
| ·“十字交叉”结构 | 第41页 |
| ·人机交互界面设计 | 第41-42页 |
| ·课件导航设计 | 第42页 |
| ·结构图 | 第42-43页 |
| 第四章 课件设计 | 第43-51页 |
| ·开发软件选择 | 第43-45页 |
| ·Visual Basic | 第43页 |
| ·Director | 第43-44页 |
| ·PowerPoint | 第44页 |
| ·Authorware | 第44-45页 |
| ·随机进入教学课件实例 | 第45-48页 |
| ·随机进入教学CAI 课件的测试与评价 | 第48-51页 |
| 第五章 总结 | 第51-53页 |
| ·主要研究成果和创新点 | 第51-52页 |
| ·主要研究成果 | 第51页 |
| ·论文创新点 | 第51-52页 |
| ·今后工作展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 摘要 | 第55-57页 |
| ABSTRACT | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
